ВУЗ:
Рубрика:
янная опора и учет особенностей этой сферы облегчают процесс освоения
социального опыта. Жизненные ценности, нравственные нормы и правила
только через чувства могут стать собственными ценностями и нормами
развивающейся личности. Эмоциональная скудность существующей сис-
темы воспитания и гипертрофия рационального делают воспитание неэф-
фективным; преодоление «левополушарного» стиля воспитания может
вывести его на более высокий качественный уровень; это означает приро-
досообразность воспитания, которая предполагает обязательный учет по-
ловозрастных особенностей учащихся и реализацию последующих прин-
ципов:
• определение возможного для данного пола и возраста учащихся
уровня развития субъективных личностных свойств, на формирование ко-
торых следует ориентироваться;
• опора при их формировании на мотивационно-потребностную сфе-
ру учащихся конкретного пола и возраста; преодоление противоречий,
характерных для данного возраста и проявляющихся в социальной ситуа-
ции развития и в ведущем виде деятельности школьника;
• изучение и воспитание индивидуально-личностных свойств школь-
ника в общей структуре возрастно-половых проявлений;
• построение возрастно-психологической диагностики и коррекции
поведения с учетом принятой в науке периодизации возрастов;
• обеспечение взаимосвязи возрастно-половой диагностики, психо-
логической консультации и коррекции;
• единство обучения, воспитания и развития, что требует существен-
ного изменения содержания общего образования, форм и методов обуче-
ния;
• национальное своеобразие воспитания, опора в воспитании на на-
циональные традиции народа, его культуру, национально-этническую об-
рядность, привычки;
• организация жизнедеятельности учащихся как основа воспитатель-
ного процесса;
• гуманизация межличностных отношений. Авторитарность, гру-
бость, насилие над ребенком губят воспитательный процесс и ребенка как
личность. Уважительные отношения между педагогами и детьми, терпи-
мость к мнению детей, доброта и внимание по отношению к ним создают
психологически комфортную атмосферу, в которой растущая личность
чувствует себя защищенной, нужной, значимой, без чего невозможны раз-
витие и саморазвитие ученика, создание благоприятного психологическо-
го климата для ребят и их наставников, совершенствование межличност-
ных отношений в учебном заведении, создание ситуации успеха, доверия,
соревновательности с целью коррекции этих отношений;
133
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- …
- следующая ›
- последняя »
