Дидактика. Гребенюк Т.Б. - 4 стр.

                             ВВЕДЕНИЕ

    Самостоятельная работа студента на современном этапе образования
характеризуется не только эффективностью усвоения знаний и умений по
изучаемому курсу, но и развитием личностных и индивидуальных свойств
будущего специалиста. Обеспечить данные направления возможно с по-
мощью модульной технологии обучения. Сущность модульного обучения
в том, что учебно-воспитательный процесс строится с помощью модулей,
которые представляют собой учебный элемент в форме стандартизирован-
ного буклета. Обычно буклет включает учебные цели; список необходимо-
го оборудования, материалов и инструментов; список смежных учебных
элементов; собственно учебный материал в виде краткого конкретного
текста, сопровождаемого подробными иллюстрациями; практические заня-
тия для отработки необходимых навыков, относящихся к данному учебно-
му элементу; контрольную (проверочную) работу, которая строго соответ-
ствует целям, поставленным в данном учебном элементе.
    В методических рекомендациях предлагаются собственные варианты
модулей, учитывающие особенности профессиональной педагогической
подготовки будущих учителей. Каждый студент вечернего или заочного
отделения может не только на аудиторных занятиях овладевать теорией
обучения, но и самостоятельно в любое удобное для него время работать с
предлагаемыми модулями: изучать учебный материал по рекомендуемой
литературе, ориентируясь на требования к его усвоению, и контролировать
себя.
    Основная часть методических рекомендаций включает модули по сле-
дующим темам курса «Дидактика»: процесс обучения, закономерности и
принципы процесса обучения, цели урока, содержание образования, мето-
ды и приемы обучения, урок - основная организационная форма обучения,
контроль и оценка результатов обучения.

                МОДУЛЬ «ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ»

   Требования к усвоению понятия «процесс обучения»:
   - давать четкое определение понятия, его современную научную трак-
товку;
   - давать характеристику процесса обучения как стороны целостного
педагогического процесса;
   -давать характеристику психологического аспекта процесса обучения;
   - уметь объяснять связи между компонентами процесса обучения;
   - уметь анализировать процесс обучения с разных точек зрения.


                                                                      3