Составители:
Рубрика:
2
6
11. Нетрадиционные виды уроков.
12. Групповая работа учащихся на уроках.
13. Сочетание слова и средств наглядности в обучении.
14. Контроль и оценка знаний и умений.
15. Содержание образования как дидактическая категория.
16. Современное представление об учебных планах и программах.
17. Содержание начального образования: состояние и перспективы.
18. Принципы обучения: общая характеристика.
19. Наглядность как принцип
обучения.
20. Индивидуализация обучения как дидактический принцип.
21. Принцип активности и сознательности учащихся в обучении при
руководящей роли учителя.
22. Принцип мотивации учения.
23. Принцип межпредметных связей в обучении.
24. Место принципа систематичности и последовательности в системе
начального образования.
25. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на со-
временном этапе.
26.Особенности организации проблемного обучения
в начальной шко-
ле.
27. Коллективная учебно-познавательная деятельность в начальных
классах
28. Обучение и развитие шестилетних детей.
29. Развитие познавательной самостоятельности у младших шко-
льников.
30. Функции процесса обучения.
31. Выбор методов обучения как психолого-педагогическая проблема.
32. Развивающая функция методов обучения.
33. Научная характеристика структуры урока.
34. Педагогическая характеристика принципов научности и доступно
-
сти обучения.
35. Значение трудов Л.В. Занкова для педагогической теории и практи-
ки.
36. Всестороннее развитие личности в обучении.
37. Развитие и обучение младших школьников в опыте Ш.А. Амо-
нашвили.
38. Взгляды В.А. Сухомлинского на обучение и развитие детей.
39. Опыт решения проблемы обучения и развития детей в развитых
странах
(США, Франции, Великобритании, Японии, Германии и др.).
40. Современные концепции начального образования.
11. Нетрадиционные виды уроков.
12. Групповая работа учащихся на уроках.
13. Сочетание слова и средств наглядности в обучении.
14. Контроль и оценка знаний и умений.
15. Содержание образования как дидактическая категория.
16. Современное представление об учебных планах и программах.
17. Содержание начального образования: состояние и перспективы.
18. Принципы обучения: общая характеристика.
19. Наглядность как принцип обучения.
20. Индивидуализация обучения как дидактический принцип.
21. Принцип активности и сознательности учащихся в обучении при
руководящей роли учителя.
22. Принцип мотивации учения.
23. Принцип межпредметных связей в обучении.
24. Место принципа систематичности и последовательности в системе
начального образования.
25. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на со-
временном этапе.
26.Особенности организации проблемного обучения в начальной шко-
ле.
27. Коллективная учебно-познавательная деятельность в начальных
классах
28. Обучение и развитие шестилетних детей.
29. Развитие познавательной самостоятельности у младших шко-
льников.
30. Функции процесса обучения.
31. Выбор методов обучения как психолого-педагогическая проблема.
32. Развивающая функция методов обучения.
33. Научная характеристика структуры урока.
34. Педагогическая характеристика принципов научности и доступно-
сти обучения.
35. Значение трудов Л.В. Занкова для педагогической теории и практи-
ки.
36. Всестороннее развитие личности в обучении.
37. Развитие и обучение младших школьников в опыте Ш.А. Амо-
нашвили.
38. Взгляды В.А. Сухомлинского на обучение и развитие детей.
39. Опыт решения проблемы обучения и развития детей в развитых
странах (США, Франции, Великобритании, Японии, Германии и др.).
40. Современные концепции начального образования.
26
