Составители:
Рубрика:
24
7. Принцип обучения как дидактическая категория. Номенклатура ди-
дактических принципов.
8. Научная характеристика принципов научности и доступности обуче-
ния.
9. Научная характеристика принципа систематичности и последо-
вательности в обучении.
10. Научная характеристика принципа наглядности обучения.
11. Научная характеристика принципа индивидуализации обучения.
12. Научная характеристика принципа активности и сознательности
учащихся в обучении.
13. Содержание образования:
сущность, функции.
14. Научная характеристика документов, раскрывающих содержание
образования.
15. Метод обучения как дидактическая категория.
16. Классификации методов обучения, их сравнительная характе-
ристика.
17. Выбор методов обучения: педагогические и психологические фак-
торы выбора и особенности для начальной школы.
18. Специальные средства обучения: виды, функции.
19. Наглядные средства обучения: их разнообразие и психолого-пе-
дагогические
условия применения в обучении, сочетание слова и средств
наглядности.
20. Форма обучения как дидактическая категория. Сравнительная ха-
рактеристика индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения.
21. Урок как основная организационная форма обучения. Классно-
урочная система обучения. Типы и виды уроков: разнообразие научных
подходов к типологии уроков и выделению видов уроков в школьной
практике.
22. Научная характеристика структуры урока (дидактической, ме-
тодической, логико-психологической).
23. Анализ урока, виды анализа.
24. Цели и задачи урока: определение понятий, связи между ними, но-
менклатура целей и задач.
25. Контроль как дидактическая категория (понятие и сущность). Виды,
формы, способы контроля.
26. Оценка как дидактическая категория (понятие, сущность, соот-
ношение с
отметкой, факторы оценивания).
27. Научная характеристика объяснительно-иллюстративного обуче-
ния.
28. Научная характеристика проблемного обучения.
29. Научная характеристика программированного обучения.
7. Принцип обучения как дидактическая категория. Номенклатура ди- дактических принципов. 8. Научная характеристика принципов научности и доступности обуче- ния. 9. Научная характеристика принципа систематичности и последо- вательности в обучении. 10. Научная характеристика принципа наглядности обучения. 11. Научная характеристика принципа индивидуализации обучения. 12. Научная характеристика принципа активности и сознательности учащихся в обучении. 13. Содержание образования: сущность, функции. 14. Научная характеристика документов, раскрывающих содержание образования. 15. Метод обучения как дидактическая категория. 16. Классификации методов обучения, их сравнительная характе- ристика. 17. Выбор методов обучения: педагогические и психологические фак- торы выбора и особенности для начальной школы. 18. Специальные средства обучения: виды, функции. 19. Наглядные средства обучения: их разнообразие и психолого-пе- дагогические условия применения в обучении, сочетание слова и средств наглядности. 20. Форма обучения как дидактическая категория. Сравнительная ха- рактеристика индивидуальной, групповой и фронтальной форм обучения. 21. Урок как основная организационная форма обучения. Классно- урочная система обучения. Типы и виды уроков: разнообразие научных подходов к типологии уроков и выделению видов уроков в школьной практике. 22. Научная характеристика структуры урока (дидактической, ме- тодической, логико-психологической). 23. Анализ урока, виды анализа. 24. Цели и задачи урока: определение понятий, связи между ними, но- менклатура целей и задач. 25. Контроль как дидактическая категория (понятие и сущность). Виды, формы, способы контроля. 26. Оценка как дидактическая категория (понятие, сущность, соот- ношение с отметкой, факторы оценивания). 27. Научная характеристика объяснительно-иллюстративного обуче- ния. 28. Научная характеристика проблемного обучения. 29. Научная характеристика программированного обучения. 24
