Государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания школьных дисциплин. Гребенюк О.С. - 28 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

2
7
8. Психологические требования к личности учителя в современных ус-
ловиях.
Личность педагога. Место педагога в современном обществе. Психоло-
гические требования к личности учителя (любовь к детям, к педагогиче-
ской деятельности, эрудиция, педагогическая интуиция, интеллект, уро-
вень культуры, нравственности и другие) Общие и специальные способно-
сти учителя (способность к пониманию другого, способность
к изложению
материала, способность к общению, обучению, передаче опыта, совершен-
ствованию мастерства, самообразованию и другие). Качества личности
учителя. Индивидуальный стиль деятельности учителя в выборе методов
обучения, средств обучения, стиля обучения, реагирования на детей, мане-
ре поведения и другое).
Рекомендуемая литература
Кузьмина Н.В. Способность, одаренность, талант учителя. – Л., 1985.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979.
Немов Р.С. Психология: Учебное пособие. – М., 1995. – Т. 2. – С. 433-457.
9. Психологические особенности воспитания школьников.
Теоретические вопросы психологии воспитания. Психологические це-
ли, средства, методы воспитания. Основные теории воспитания. Институ-
ты воспитания. Психологические основы воспитания младших школьников
– становление характера, воспитание домашним трудом, воспитание в игре
и воспитание в школе. Психологические особенности воспитания подрост-
ков и юношей.
Рекомендуемая литература
Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1991.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
Немов Р.С. Психология: Учебное пособие. – М., 1995. – Т. 2. – С. 309-332;
356-377.
10. Особенности применения психодиагностических методик в школе.
Психодиагностика как наука о разработке и использовании методик
оценки свойств, состоянии и уровня психического развития. Изучение ди-
намики возрастного развития, выявление индивидуальных различий, опре-
деление одаренности. Требования валидности, надежности и точности.
Морально-этические требования к психодиагностическому исследованию.
Теоретические и практические вопросы психодиагностики в школе
. Пси-
    8. Психологические требования к личности учителя в современных ус-
ловиях.
    Личность педагога. Место педагога в современном обществе. Психоло-
гические требования к личности учителя (любовь к детям, к педагогиче-
ской деятельности, эрудиция, педагогическая интуиция, интеллект, уро-
вень культуры, нравственности и другие) Общие и специальные способно-
сти учителя (способность к пониманию другого, способность к изложению
материала, способность к общению, обучению, передаче опыта, совершен-
ствованию мастерства, самообразованию и другие). Качества личности
учителя. Индивидуальный стиль деятельности учителя в выборе методов
обучения, средств обучения, стиля обучения, реагирования на детей, мане-
ре поведения и другое).

                         Рекомендуемая литература

   Кузьмина Н.В. Способность, одаренность, талант учителя. – Л., 1985.
   Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979.
   Немов Р.С. Психология: Учебное пособие. – М., 1995. – Т. 2. – С. 433-457.

    9. Психологические особенности воспитания школьников.
    Теоретические вопросы психологии воспитания. Психологические це-
ли, средства, методы воспитания. Основные теории воспитания. Институ-
ты воспитания. Психологические основы воспитания младших школьников
– становление характера, воспитание домашним трудом, воспитание в игре
и воспитание в школе. Психологические особенности воспитания подрост-
ков и юношей.

                         Рекомендуемая литература

   Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1991.
   Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
   Немов Р.С. Психология: Учебное пособие. – М., 1995. – Т. 2. – С. 309-332;
356-377.

   10. Особенности применения психодиагностических методик в школе.
   Психодиагностика как наука о разработке и использовании методик
оценки свойств, состоянии и уровня психического развития. Изучение ди-
намики возрастного развития, выявление индивидуальных различий, опре-
деление одаренности. Требования валидности, надежности и точности.
Морально-этические требования к психодиагностическому исследованию.
Теоретические и практические вопросы психодиагностики в школе. Пси-

                                                                               27

Страницы