Государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания школьных дисциплин. Гребенюк О.С. - 26 стр.

                            Рекомендуемая литература

    Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 1975
    Клацки Р. Память человека. – М., 1978.
    Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984. – С. 7-10; 211-231; 232-
254.
    Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. – М., 1964.
    Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.
    Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976.
    Немов Р.С. Психология: Учебное пособие: В 3 т. – М., 1995. – Т. 1.

    4. Психологические особенности взаимодействия личности и группы.
    Особенности взаимодействия общности и индивида – положительные и
отрицательные факторы влияния на формирование личности. Восприятие и
понимание людьми друг друга. Механизмы восприятия и понимания
людьми друг друга (имплицитная теория личности, эффект первичности,
эффект ореола, эффект новизны; формы восприятия и понимания человека
человеком – аналитическая, эмоциональная, перцептивно-ассоциативная,
социально-ассоциативная; факторы неправильного понимания и воспри-
ятия – неумение различать ситуацию общения, наличие заранее заданных
установок, стереотипов, преждевременные выводы и другие.). Положение
и самочувствие личности в группе (психологический климат, конфликты в
группе, предубежденность, фрустрация).

                            Рекомендуемая литература

      Андреева Г. М. Социальная психология – М., 1988
      Немов Р.С. Психология: Учебное пособие. – М., 1995. – Т. 1. – С. 482-506.

      5. Психологическая характеристика основ личностного развития ребен-
ка.
   Роль социальных факторов в развитии личности. Социальные институ-
ты формирования личности. Период детства в становлении личности. Об-
щение с людьми и развитие личности ребенка. Формирование общения в
различных видах деятельности (игра, учение, труд). Основные теории и
направления развития личности в детстве: психоаналитическая теория (ди-
намика формирования структур «Оно», «Я», «Сверх-Я» по З. Фрейду), со-
циодинамическая теория (формирование ролевого поведения, закрепление
форм внешнего поведения через подражание и научение); интеракциони-
сткая теория (теория двух факторов – наследственность и среда, новообра-
зования личности), гуманистическая теория (понятия самоактуализации,
цели, смысла жизни, усвоение нравственных ценностей, концепция мо-
рального развития Л. Колберга.)
                                                                                  25