Государственный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания школьных дисциплин. Гребенюк О.С. - 68 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

БФУ им. Канта | Калининград

Составители: 

Рубрика: 

6
7
Курдюмова Т.Ф. Проблемы преподавания литературы в средней школе. –
М.: Просвещение, 1985.
Кутузов А.Г. В мире литературы. 5 – 9 классы: Программа для общеобразо-
вательных учреждений. – М.: Дрофа, 1995 – 1998.
Ладыгин М.Б. Литература. 5 – 9 классы: Учебный комплекс для углубленно-
го изучения литературы. – М.: Дрофа, 1996 – 1998.
Мадер Р.Д. Уроки-беседы по современной советской поэзии в старших клас
-
сах. – М.: Просвещение, 1986.
Максидонова Л.Г. К изучению лирики Н. Некрасова в 9 классе //
Н.А. Некрасов и его время: Межвуз. сб. – Калининград, 1981.
Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательского вос-
приятия школьников: Методическое пособие. – Л., 1977.
Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного про-
изведения в школе. – М., 1977.
Медведев В.П. Изучение лирики в школе. – М.: Просвещение, 1985.
Методика преподавания литературы: Учебник / Под ред. З.Я. Рез. – М., 1985.
Плеханова А.М. В мире сказки. Игры и фантазии. – Калининград, 1997.
Русская литература: В 2 ч.: Учебник для 11 класса / Под ред. В.В. Агеносова.
– М.: Дрофа, 1996 – 1997.
Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного
чтения: Пособие для
учителя. – М., 1985.
Сквозь даль времен: Учебник по литературе второй половины XIX века для
10 класса. Ч. 1,2 / Под ред. В.Г. Маранцмана. СПб.: Специальная литература,
1997.
Соснина Н.А. Беседы на уроках литературы. – М.: Просвещение, 1987.
Старкова З.С. Содружество на уроках литературы. – М.: Просвещение, 1988.
Щербина В.Р. Проблемы литературного образования в
средней школе. – М.:
Просвещение, 1982.
Спецвопросы по методике преподавания литературы
Концепция литературного образования исходит из того, что литература
демократична по самой своей природе; создается личностью, к личности
обращена и личностью потребляется; рассчитана на сопереживание, сораз-
мышление, диалог предполагает – в границах объективного смысла произ-
ведения – возможность различных точек зрения на него, различных толко-
ваний.
1. Беседа
как один из ведущих методических приемов на уроках лите-
ратуры.
2. Внутрипредметные связи на уроках литературы.
3. Значение и специфика самостоятельной работы учащихся на уроках
литературы. 
    Курдюмова Т.Ф. Проблемы преподавания литературы в средней школе. –
М.: Просвещение, 1985.
    Кутузов А.Г. В мире литературы. 5 – 9 классы: Программа для общеобразо-
вательных учреждений. – М.: Дрофа, 1995 – 1998.
    Ладыгин М.Б. Литература. 5 – 9 классы: Учебный комплекс для углубленно-
го изучения литературы. – М.: Дрофа, 1996 – 1998.
    Мадер Р.Д. Уроки-беседы по современной советской поэзии в старших клас-
сах. – М.: Просвещение, 1986.
    Максидонова Л.Г. К изучению лирики Н. Некрасова в 9 классе //
Н.А. Некрасов и его время: Межвуз. сб. – Калининград, 1981.
    Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательского вос-
приятия школьников: Методическое пособие. – Л., 1977.
    Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного про-
изведения в школе. – М., 1977.
    Медведев В.П. Изучение лирики в школе. – М.: Просвещение, 1985.
    Методика преподавания литературы: Учебник / Под ред. З.Я. Рез. – М., 1985.
    Плеханова А.М. В мире сказки. Игры и фантазии. – Калининград, 1997.
    Русская литература: В 2 ч.: Учебник для 11 класса / Под ред. В.В. Агеносова.
– М.: Дрофа, 1996 – 1997.
    Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения: Пособие для
учителя. – М., 1985.
    Сквозь даль времен: Учебник по литературе второй половины XIX века для
10 класса. Ч. 1,2 / Под ред. В.Г. Маранцмана. СПб.: Специальная литература,
1997.
    Соснина Н.А. Беседы на уроках литературы. – М.: Просвещение, 1987.
    Старкова З.С. Содружество на уроках литературы. – М.: Просвещение, 1988.
    Щербина В.Р. Проблемы литературного образования в средней школе. – М.:
Просвещение, 1982.

         Спецвопросы по методике преподавания литературы

   Концепция литературного образования исходит из того, что литература
демократична по самой своей природе; создается личностью, к личности
обращена и личностью потребляется; рассчитана на сопереживание, сораз-
мышление, диалог предполагает – в границах объективного смысла произ-
ведения – возможность различных точек зрения на него, различных толко-
ваний.

   1. Беседа как один из ведущих методических приемов на уроках лите-
ратуры.
   2. Внутрипредметные связи на уроках литературы.
   3. Значение и специфика самостоятельной работы учащихся на уроках
литературы.
                                                                             67

Страницы