Общая педагогика - 14 стр.

педагогики, концепции педагогики сотрудничества, “погружения” в учебный
предмет (М.П. Щетинин), концентрированного обучения и др. Все эти концеп-
ции в свою очередь обеспечиваются технологиями. Например, концепции про-
блемного обучения соответствуют такие его технологии: проблемно-диалоговое
обучение; проблемно-задачное; проблемно-алгоритмическое; проблемно-
контекстное;      проблемно-модельное;     проблемно-модульное;     проблемно-
компьютерное обучение.
       Все концепции и технологии невозможно описать в одном пособии, поэто-
му рассмотрим по одной технологии в соответствии с каждой из сторон процес-
са обучения.
       Концепция и технология укрупнения дидактических единиц разработа-
на профессором П.М. Эрдниевым. Вот краткое ее изложение. Укрупненная ди-
дактическая единица - это “клеточка” учебного процесса, состоящая из логиче-
ски различных элементов, обладающих в то же время информационной общно-
стью. Укрупненная дидактическая единица (УДЕ) обладает качествами систем-
ности и целостности, устойчивостью к сохранению во времени и быстрым про-
явлением в памяти.
       Понятие укрупнения единицы усвоения достаточно общо, оно вбирает сле-
дующие взаимосвязанные конкретные подходы к обучению:
       1) совместное и одновременное изучение взаимосвязанных действий, опе-
раций, функций, теорем и т.п., в частности, взаимно обратных задач;
       2) обеспечение единства процессов составления и решения задач, уравне-
ний, неравенств и т.п.;
       3) рассмотрение во взаимопереходах определенных и неопределенных за-
даний, в частности, деформированных упражнений;
       4) обращение структуры упражнения, что создает условия для противопос-
тавления исходного и преобразованного заданий;
       5) выявление сложной природы знания (математического, физического и
т.п.), достижение системности знаний;
       6) реализация принципа дополнительности в системе упражнений (понима-
ние достигается на основе сочетания образного и логического в мышлении, ме-
жду его сознательным и подсознательным компонентами, на основе сочетания
операций вычленения и сличения, анализа и синтеза, поочередного обращения к
разным полушариям головного мозга).
       Концепция УДЕ широко применяется в педагогической практике от на-
чальной до высшей школы по всем предметам. Причем при изучении каждого
учебного предмета выстраивается своя технология на основе представленных
выше основных положений. Например, в начальной школе, чтобы дети хорошо
запомнили таблицу умножения, надо ее предлагать вместе с соответствующими
случаями деления (3×5=15, 15:5=3 и т.д.). Прямая задача лучше постигается в
паре с обратной, ибо при этом она схватывается учеником не изолированно, а
как элемент системы мыслей. Аналогично перестроен процесс обучения сложе-
нию, вычитанию, умножению и делению: от раздельного изучения к укрупнен-


12