Общая педагогика - 26 стр.

чие же частных целей (целей урока) от общих заключается в их большей детали-
зации.
     Приведем их примерную номенклатуру: формировать навыки познаватель-
ного мышления; формировать навыки творческого мышления; формировать на-
выки саногенного мышления и поведения; формировать качества ума (сообрази-
тельность, гибкость, критичность, самостоятельность, экономичность); разви-
вать познавательные процессы (внимание, воображение, память, восприятие);
развивать мыслительные навыки (вычленение, сличение, анализ, синтез, конкре-
тизация, систематизация); формировать познавательные умения (умения зада-
вать вопросы, формулировать проблему, выдвигать гипотезы, доказывать, де-
лать выводы, применять знания); формировать умения и навыки учебного труда
(возможные цели урока: добиться сформированности умения работать с книгой,
найти нужный материал в справочнике, составить план параграфа, найти в тек-
сте главную мысль, составить конспект, ответить на поставленные вопросы);
развивать умения применять знания на практике (обучить навыкам: строить за-
мысел работы, планировать свою деятельность, пользоваться приборами и инст-
рументами, контролировать и оценивать результаты своих действий, проводить
измерения, вычисления ) и т.д.
     Выше приведен лишь небольшой перечень формулировок частных целей
развития. Он касается только одной - интеллектуальной - сферы. Для других
сфер читатель должен разработать цели по аналогии. Выбор целей развития, как
и целей воспитания, зависит прежде всего от степени сфомированности у уча-
щихся тех или иных качеств. Постановка конкретных целей необходима при
планировании как отдельного урока, так и на более длительные промежутки
времени. При выборе целей развития педагогу необходимо учитывать особенно-
сти развития психических качеств учащихся каждого класса. Вполне возможно,
что при изучении одного и того же учебного материала в разных классах могут
быть поставлены разные цели развития. Например, одна из целей урока физики
по теме “Деформация. Виды деформаций” в одном классе может заключаться в
выработке навыка пользования при решении задач справочной литературой, а в
другом, более развитом в выработке умения самостоятельно составлять тексты
задач и решать их.
     В целом постановка частных целей развития производится на основе со-
держания учебного материала, возможностей урока, условий применения прие-
мов и методов обучения, а также в значительной степени - исходя из актуально-
сти, необходимости развития в данный период тех умений и навыков, индивиду-
альных способностей, которые недостаточно сформированы у учащихся и раз-
витие которых намечено в общих целях, поставленных педагогическим коллек-
тивом.
     Цели воспитания предполагают формирование у школьников свойств
личности и черт характера. В психологии установлено, что сформировать какое-
либо качество личности, черту характера в течение одного урока не представля-
ется возможным. Воспитание личностных свойств требует длительного времени.


24