Общая педагогика - 27 стр.

     Поэтому правильней будет ставить цели воспитания не отдельных уроков, а
отдельных частей учебно-воспитательной работы (полугодия, года). Урок же -
как наименьшая часть процесса обучения - обладает возможностями возбужде-
ния актуальных состояний формируемых качеств личности, их стимулирования
и подкрепления в сходных ситуациях. Например, одной из целей воспитания
учащихся на уроках является формирование положительного отношения к уче-
нию, к изучению предмета. Добиться этой цели по отношению ко многим уча-
щимся на одном-двух уроках практически невозможно. Как правило, работа в
этом направлении проводится систематически как в течение одного отдельного
урока, так и в течение всего изучения определенного курса. В зависимости от
того, каково отношение учащихся к данному предмету, используются разнооб-
разные педагогические средства и формы воздействия: возможности учебного
материала (например, занимательные факты, демонстрация явлений и пр.), ме-
тоды и приемы обучения, соответствующие уровню подготовленности учащих-
ся, оказание им помощи, индивидуальные задания и т.д. Важно отметить, что
воспитание любого качества, любой черты характера должно проходить через
следующие стадии: возбуждение - побуждение (подкрепление) - генерализация
(С.Л. Рубинштейн). Поэтому и формулировки целей воспитания на конкретных
уроках могут приобретать соответствующее выражение: вызвать заинтересован-
ность в ..., пробудить любознательность, возбудить готовность решать задачи
самостоятельно, побуждать учащихся к активности, закрепить уверенность в ... и
т.п.
     Цели воспитания предполагают формирование определенных отношений
школьников к Родине (государству, обществу, природе; месту, где родился; мес-
ту, где живешь), к другим странам, к окружающим людям, к себе, к знаниям, к
труду, к профессии. В общем виде можно предложить следующую номенклату-
ру частных целей воспитания: воспитывать чувство гордости к своему народу, к
его истории и культуре; формировать бережное отношение к природе - народ-
ному достоянию; формировать привычки оказывать помощь товарищам в уче-
нии, труде, повседневных делах, например, побуждать учащихся оказывать по-
мощь, внимание поддержку друг другу при выполнении лабораторной, практи-
ческой работы; развивать требовательность к себе и товарищам, например, фор-
мировать добросовестное отношение к выполняемому заданию, развивать при-
вычку быть добропорядочным в различных ситуациях; воспитывать положи-
тельное отношение к знаниям, например, раскрыть смысл изучения нового спо-
соба действий для дальнейшей учебной или производственной деятельности;
воспитывать привычки своевременного выполнения любой нужной работы, вос-
питывать ответственность за свои действия и поступки; развивать культуру речи
и письма, организации своего рабочего места и др.
     Чтобы достичь на уроке целей воспитания, учителю необходимо ориенти-
роваться в эталонных целях, задаваемых обществом, и концепцией школы,
трансформировать эти цели в промежуточные (на месяц, полгода, год) и затем в
цели урока. При этом важно обратить внимание на психологические закономер-


                                                                           25