Общая педагогика - 52 стр.

                           Нестандартные уроки

     Учителями разработано много методических приемов, новшеств, новатор-
ских подходов к проведению различных форм занятий. По форме проведения
можно выделить следующие группы нестандартных уроков:
     1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль,
КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина.
     2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в
общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточни-
ков, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
     3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала:
урок мудрости, откровения, урок “Дублер начинает действовать”.
     4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция,
аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепере-
дача, телемост, рапорт, диалог, “живая газета”, устный журнал.
     5. Уроки-фантазии: урок сказка, урок-сюрприз, урок XXI века, урок “Пода-
рок от Хоттабыча”.
     6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организа-
ций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый совет, редакцион-
ный совет.
     Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей
разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению,
к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллекту-
альной, мотивационной, эмоциональной и др. сфер. Проведение таких уроков
свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении
методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сто-
рона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по са-
мой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необ-
ходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт
в разнообразном построении методической структуры урока.

                     Лекция 8. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

     Слово “метода” в русском языке насчитывает тысячу лет. Методов обуче-
ния имеется несколько десятков (М.Н. Скаткин). И несмотря на долгую историю
развития этого понятия, на многообразие самих методов, пока еще не сложилось
единой, общепризнанной теории методов обучения. Что такое метод обучения?
Какими методами пользуется учитель? Какой системой методов предпочтитель-
нее овладеть учителю? На эти вопросы педагогика не дает однозначного ответа.
В данном пособии мы рассмотрим точки зрения на эту проблему известных оте-
чественных дидактов (Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов,
М.Н. Скаткин).


50