Общая педагогика - 73 стр.

в) информировать учащихся о сути познавательных действий, о репертуаре
мыслительных операций; г) побуждать учащихся к осознанию своих действий на
основе рефлексии.

                            Принцип мотивации

     Мотивация присутствует во всех видах деятельности. В педагогическом ас-
пекте необходимо не только учитывать имеющийся уровень развития мотиваци-
онной сферы учащихся, но и решать задачу ее развития. Принципом, регули-
рующим деятельность учителя в названном аспекте, является принцип мотива-
ции. Он ориентирует учителя не только на то, что необходимо формировать и
что для этого нужно делать, но и на то, как добиваться должного результата, как
побуждать к активной учебной деятельности.
     Какие закономерности лежат в основе принципа мотивации? Принцип мо-
тивации соответствует законам единства познания и оценочной деятельности
(единство знания и отношения), активности субъекта в процессе отражения и
изменения им объекта. Эти общие положения необходимо учитывать в педаго-
гическом процессе: отношения учащегося к знаниям, учению, труду, другим
ценностям формируются не только в процессе и на основе познания, но и вместе
(в соответствии) с потребностями и целями человека и общества. Но для того,
чтобы принцип мотивации выполнял регулятивную функцию, он должен отра-
жать не только общие законы, но и внутренние закономерности процесса обуче-
ния.
     Закономерности процесса обучения, отражаемые принципом мотивации:
     - источником активности человека являются его потребности;
     - в деятельности всегда есть ее мотивационное ядро: существует единство
деятельности и мотивации;
     - поведение и деятельность человека побуждаются, направляются и регули-
руются мотивацией;
     - формирование мотивационной сферы школьника и функционирование
мотивационной стороны процесса обучения осуществляется достаточно эффек-
тивно, если взаимодействие педагога и учащихся строится в соответствии с мо-
тивационной основой учебной деятельности.
     Известно, что каждый принцип обучения регулирует разрешение конкрет-
ных педагогических противоречий. Назовем основные противоречия, на разре-
шение которых нацеливает принцип мотивации:
     - между потребностями и другими побуждениями человека и способами их
удовлетворения;
     - между имеющимся уровнем сформированности мотивационной сферы и
требуемым;
     - между актуальными и потенциальными состояниями мотивации.
     Разрешение названных противоречий возможно при соблюдении опреде-
ленных требований, правил и условий реализации данного принципа.


                                                                            71