Общая педагогика - 80 стр.

      Объект - это элемент конфликта, вызывающий к жизни конфликтную си-
туацию. Объект может быть эквивалентен призовому месту в спорте, денежной
премии, праву на контроль, праву на человеческое достоинство. Если объект не-
делим, то он является одним из условий существования конфликтной ситуации.
Если объект делим и способ деления признается справедливым всеми участни-
ками, то и конфликтной ситуации может не быть, она не должна возникать. Объ-
ект может быть как материальным, так и духовным - как следствие желаний, ин-
тересов и т.п. Отношения между объектом и оппонентами можно сформулиро-
вать как доступность объекта для оппонента. Таким образом, конфликтная си-
туация включает оппонентов, объект, цели и отношения между ними. Каждый из
оппонентов характеризуется уровнем цели и интересов, доступностью для него
объекта и рангом. Изменение одного из них приводит к изменению всех других,
составляющих конфликтную ситуацию.
      По нашим данным, две трети учащихся старших классов в объект конфлик-
та вкладывают объективно существующее противоречие, проявляющееся в не-
соответствии взглядов учащихся и педагога на суть дисциплины (“Я только по-
вернулся и попросил карандаш у друга, а она уже замечание в дневник пишет”),
в неоптимально выработанных и несогласованных с учащимися критериях оце-
нивания результата учебной работы (“В четверти выходило 4, а поставили 3”), в
отсутствии у учителей преподавательских умений и навыков (“Учитель расска-
зывает неинтересно, на уроке скучно, хочется хоть с соседом поговорить”), пе-
дагогической этики и такта (“Чуть что не по ней, то сразу начинает кричать и
ругаться”), в приверженности традиционной авторитарной педагогической фи-
лософии (“Мое дело учить, а ваше - молчать и слушать”), которая вступает в
противоречие с доминирующими потребностями возраста старших школьников
- не только брать, но и отдавать, не только исполнять, но и вести и т.п., с соци-
альными требованиями сегодняшнего дня - творческой активности, ответствен-
ности, самостоятельности индивида.
      Среди потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций можно
выделить ситуации деятельности, поведения и отношений.
      Ситуации деятельности могут возникать по поводу выполнения школьни-
ком тех или иных заданий, успеваемости, учебной и неучебной деятельности.
Конфликтные ситуации здесь могут возникнуть в случаях отказа учащегося вы-
полнить задание. Это может происходить по разным причинам: утомление,
трудности в усвоении учебного материала, неудачное замечание учителя.
      Ситуации поведения возникают, как правило, в связи с нарушениями
школьниками правил поведения. Такие ситуации могут приобретать характер
конфликтных в случаях, если учитель, не выяснив мотивов, сделает ошибочный
вывод о поступках кого-либо из учащихся. Учитель не всегда знает обстоятель-
ства детской жизни, лишь догадывается о мотивах поступков, не всегда пред-
ставляет отношения между детьми, поэтому ошибки при оценке поведения или
завышенные требования вызывают конфронтацию его действиям со стороны
учащихся.


78