Общая педагогика - 78 стр.

      Часть третья. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНФЛИКТОЛОГИЯ

       Лекция 11. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
                       КОНФЛИКТОЛОГИИ

     Проблема взаимоотношений субъектов педагогического процесса

     Как известно, в настоящее время в школе учатся совершенно иные учащие-
ся, чем в 80-е годы. Это подтверждают данные социологических опросов (9),
говорящие об отношении молодежи к труду, учению, к старшим. Около 70%
школьников не любят труд, не имеют навыков бережливости, их мотивационная
сфера резко поляризована: потребительская мотивация значительно превышает
созидательную. Среди жизненных интересов и ценностей интерес к профессии
старшие школьники ставят на четвертое место, учение в школе - на десятое. За
последнее десятилетие (1985-1995 гг.) резко изменилось отношение молодежи к
старшим: уважение к старшим переместилось с первых мест в конец списка
жизненных ценностей. Большинство старшеклассников (78%) считают, что на-
чавшиеся в России перемены либо ни к чему не привели, либо вызвали ухудше-
ние дел и в стране, и в школе (Кто виноват? Ясно, что не школьники). Конфлик-
ты с учителями теперь (1995 г.) возникают в три-четыре раза чаще, чем пять лет
назад. На вопрос: “Стали ли человечнее отношение учителей с детьми?” - отве-
тили “Да” 18% опрошенных, а “Нет” - 52%. Психологи отмечают, что на каждом
уроке возникает от 25 до 150 ситуативных положений психологической несо-
вместимости педагогов и детей ( 10).
     Вот как говорят дети об отношении к ним учителей:
     “И.А. кидается в нас киянками и попал одному мальчику в глаз”; “Дирек-
триса запрещает ходить в одежде, которая мне нравится”; “Химичка ругает меня
за то, что я дружу с ...”; “Почему, если тебе не удается какой-нибудь предмет,
учитель придирается ко всему. Например: “Было бы у тебя столько знаний,
сколько одежды”. Или: “Ты бы не волосы красила, а решала примеры”; “Учи-
тельница информатики заставила стереть помаду”; “Учителя не дают высказы-
вать свое личное мнение”; “Насчет оценок! Если я не согласна с отметкой, кото-
рую мне выставили за четверть, естественно, я начинаю отстаивать свое, то есть,
например, мне поставили 3, а я уверенна, что знаю на 4. Совершенно не выслу-
шивают, не хотят и не желают углубляться в этот вопрос. Учитель в какой-то
степени психолог, так надо же не забывать это”; “Физрук ударил Шурика”;
“Трудовик с неба берет оценки”; “Учительница сказала, что тетрадь это лицо
ученика, а раз в тетради есть пробелы, то значит и в голове то же самое”.
     Всякий раз, когда заходит разговор с учителями о трудностях работы, они
обязательно называют проблему взаимодействия с коллегами, родителями,
школьниками. Проблема взаимодействия участников педагогического процесса
приобретает все большую остроту для современной школы. В последние годы
отношения между учениками и учителями стали значительно сложнее и напря-
женнее. Это происходит по многим причинам, в том числе из-за изменившегося

76