Общая педагогика - 97 стр.

                       ругаются, ссорятся   падение идей       ние разных мнений
          1                     2                     3                  4
2. Когда я вижу, что Я скажу все, что о     Пытаюсь объяснить, Прежде, чем выска-
человек неправ, то ... нем думаю; я прямо   но если не получа- зать свое мнение,
                       говорю ему об этом   ется, то просто за-объясню, в чем, по-
                                            молкаю             моему, он ошибает-
                                                               ся
3. На конфликт со      Когда я злюсь; меня Когда они меня чем- Ущемленное чувст-
взрослым меня тол-     они бесят; когда    то обидели или ос- во собственного
кают следующие         меня задевают       корбили             достоинства
чувства ...
4. Я пойду на откры- Человек тупо на-       Меня как-то унизи-    Человек представля-
тое столкновение с   стаивает на своем;     ли; не хотят меня     ет опасность для
человеком, потому    меня обвиняют в        понять                меня и окружающих
что ...              том, что я не делал;
                     меня не понимают
5. В конфликтной     Вряд ли я постара-     Не люблю ссориться    Не хочу портить
ситуации я постара- юсь это сделать; не     и ругаться; боюсь     себе настроение;
юсь избежать столк- буду стараться избе-    оказаться в трудном   партнер обидчив;
новения, так как ... гать                   положении             есть дела поважнее
6. Я думаю, жить без Это сохраняет нерв-    Это сохраняет хо-     Любые проблемы
конфликтов можно и ную систему              рошее настроение      можно решить мир-
нужно, так как ...                                                ным путем
7. Я думаю, что      Это разрядка отри-     Я так не думаю        Сколько людей,
прожить без кон-     цательных эмоций                             столько мнений;
фликтов нельзя, так                                               иногда надо и за-
как ...                                                           щищаться

     С помощью теста Томаса ( См.: Рогов Е.И. Настольная книга практиче-
ского психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Владос, 1995. - С. 289 -
291) оказывается возможным определить предпочитаемый учащимся стиль по-
ведения в ситуациях разногласий. Данные теста дополняют выявленный тестом
“Незаконченные предложения” уровень развития конфликтогенности.
     Наблюдение. Примерная программа наблюдения:
     1. Настроение школьника на уроке (в основном хорошее, спокойное, равно-
душное, угнетенное, тревожное, тягостное и т.п.).
     2. Типичные ситуации, при которых учащийся испытывает неуверенность в
себе, беспокойство (опрос, участие в дискуссионных и проблемных формах обу-
чения, контрольная работа и т.п.).
     3. Участие в конфликтных ситуация (никогда ни с кем не конфликтует, яв-
ляется инициатором предметных конфликтов, создает беспочвенные конфликт-
ные ситуации и т.п.).
     4. Объект конфликта, в котором участвует школьник, (несправедливые дей-
ствия учителя: заниженная оценка, несправедливое требование и т.п. ; непедаго-
гические действия учителя: грубость, жестокость, оскорбление и т.п.; отсутствие
педагогических умений: учитель непонятно объясняет, проводит неинтересный

                                                                                   95