Общая педагогика - 95 стр.

     Тема 2: Техника общения с трудными людьми. Тренинг общения. Факторы,
дезорганизующие общение. Преодоление барьеров общения.
     Тема 3: Культура поведения. Дискуссия “Воспитанный человек - что это
значит?” Решение ситуативных и ролевых задач. Составление кодекса поведения
для ученика.
     Тема 4: Элементы делового общения. Приемы установления контакта. От-
работка техники диалога: активное слушание, умение задавать вопросы.
     Тема 5: Правила конструктивной критики. Техника конструктивного спора.
Тренинг общения.
     IV. Способы предупреждения и разрешения конфликтов (8 час).
     Тема 1: Общие закономерности разрешения конфликтов. Ситуативно-
аналитический тренинг.
     Тема 2: Стили поведения в ситуациях разногласия. Выбор оптимального
стиля действия в конфликтной ситуации. Тренинг предупреждения и разреше-
ния типичных семейных конфликтов.
     Тема 3: Конфликтные ситуации и конфликты с учителями. Ролевой тре-
нинг.
     Тема 4: Итоговое занятие. Создание собственной схемы экспертизы кон-
фликтной ситуации и каталога эффективных (и неэффективных) способов и
приемов разрешения различных по природе конфликтных ситуаций и конфлик-
тов.
     Индивидуальное консультирование (6 час). Резерв (2 час).
     Достижение педагогических целей, решаемых педагогом в процессе управ-
ления реальными конфликтными и моделируемыми конфликтными ситуациями
в условиях конкретного урока и факультативных занятий, необходимо для по-
вышения профессиональной компетентности педагога. Приобретение навыков
диагностики конфликтогенности учащегося, постановки его в значимую ситуа-
цию успеха или нравственного выбора, определение оптимального стиля пове-
дения в отношении школьников с разным уровнем конфликтогенности, отбор
соответствующих методов обучения и воздействия на них, организации познава-
тельного общения - все это способствует приобретению педагогического мас-
терства.
     Далее рассмотрим технологию моделирования конфликтных ситуаций.

       Диагностика уровня конфликтогенности у старшеклассников

     Целостность, оптимальность, эффективность и результативность как ос-
новные признаки педагогической технологии обеспечиваются рядом условий.
Одним из обязательных справедливо считается знание учителем возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся. Технология управления конфликтны-
ми ситуациями предусматривает диагностику конфликтогенности школьников.
Диагностика исходного уровня этого интегративного свойства индивидуально-
сти составляет одно из условий оптимальности рассматриваемого вида педтех-
нологии.

                                                                         93