Общая педагогика - 94 стр.

Например, когда опоздание, невыполнение учебного задания, отказ отвечать на-
блюдаются как единичные, несвойственные ученику проявления физического
или душевного дискомфорта. Если же нарушения дисциплины, конфликтные
отношения со сверстниками и учителями становятся для школьника нормой, то
эти проявления должны стать для педагога объектом изучения и одновременно
педагогическим средством развития присущего ему уровня конфликтогенности.
Формулирование педагогической задачи по переводу учащегося на более высо-
кий уровень развития конфликтогенности составляет содержание этапа перевода
реальной ситуации противоречия в педагогическую ситуацию. Разнообразная по
форме, она должна иметь для ребенка значимый характер и продуктивное раз-
решение как с помощью педагога, так и самостоятельно. Технология и средства
управления педагогическими конфликтными ситуациями будут рассмотрены
ниже.
      Целенаправленно решать педагогические задачи по формированию у
школьников продуктивной конфликтогенности можно на факультативном кур-
се. Приведем примерную программу факультативных занятий “Как стать силь-
нее конфликта”. Курс предназначен для учащихся старшего школьного возраста
и рассчитан на 40 часов.
      I. Теория конфликта (6 час).
      Тема 1: Понятие конфликта. Структура конфликта. Динамика конфликта.
Выявление типичных конфликтов участников группы.
      Тема 2: Классификация конфликтов. Формирование позитивного отноше-
ния к реальным конфликтам. Анализ типичных конфликтных ситуаций участни-
ков группы. Тренинг гибкости ума.
      Тема 3: Ознакомление с понятием “конфликтогенность”. Диагностика
уровня конфликтогенности.
      II. Культура эмоций и чувств (8 час).
      Тема 1: Познание эмоций, сопровождающих конфликтное поведение. Оби-
да, гнев, раздражение, страх. Овладение саногенным мышлением и преодоление
привычек патогенного мышления. Тренинг осознания своих эмоциональных со-
стояний.
      Тема 2: Самооценка и уверенность в себе. Преодоление робости и застен-
чивости. Интеллектуальная гимнастика.
      Тема 3: Способы саморегуляции: контроль поведения через регуляцию
мышечного напряжения, темпа движений, речи, дыхания. Разрядка в деятельно-
сти (трудотерапия, юмор, имитационные игры).
      Тема 4: Альтруистические и коммуникативные эмоции. Упражнения на
проявление этих эмоций.
      III. Тренинг общения (10 час).
      Тема 1: Понятие общения. Ценности общения. Социальные установки об-
щения: интерес к процессу общения, отношение к партнеру как к цели, а не
средству общения, диалогичность, терпимость. Социально-психологический
тренинг общения.


92