Этика управления. Громова Л.А. - 115 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

Управление расписанием — важнейшая часть управления об-
разовательным процессом и необходимое условие реализации образо-
вательной программы. Линейное расписание — традиционная форма
реализации рабочего плана с учетом количества учебных недель в се-
местре (в учебном году два семестра). Нелинейное расписание базиру-
ется на модульном принципе построения учебного плана, учитываю-
щем статус дисциплин: «А» — обязательные и последовательные,
«В» — обязательные и непоследовательные, «С» — дисциплины по
выбору. Дисциплины объединяются в блоки, учитывающие время,
необходимое для формирования необходимых компетенций. Таких
блоков может быть три (триместры), четыре. На факультете управле-
ния РГПУ им. А. И. Герцена расписание на учебный год включает
пять блоков, каждый из которых завершается предусмотренными
учебным планом формами отчетности: экзаменами, зачетами, защи-
той курсовых работ и проектов.
Результаты образования — это ожидаемые и измеряемые кон-
кретные достижения студентов и выпускников, выраженные на языке
знаний, умений, навыков, способностей, компетенций; они описыва-
ют, что должен будет в состоянии делать студент (выпускник) по за-
вершении всей или части образовательной программы.
Рекомендации № 1
по разработке образовательной программы
(Подготовлены учебно-методическим управлением
РГПУ им. А. И. Герцена)
Ключевые вопросы
Профиль
программы
• Насколько понятно, четко и полно определена потребность
в (новой) программе и потенциал для ее реализации?
• Направлена ли она на удовлетворение существующих или
новых профессиональных и (или) социальных потребно-
стей?
• Были ли проведены консультации с заинтересованными
сторонами? Были ли определены требования к программе?
• Использовался ли при проведении консультаций адекват-
ный подход? Были ли отобраны группы, релевантные
рассматриваемой программе?
• Ясно ли прописан профиль программы, определены ее це-
левые группы, а также место в национальном и междуна-
родном контексте?
сионального образования: Методическое пособие. М., 2006. С. 92.
115

Страницы