ВУЗ:
Составители:
ческих устройств, для оптимизации информационного обмена в системах «че-
ловек-техника» и повышения эффективности функционирования всех человеко-
машинных систем и эргатических комплексов.
Именно гуманитарное знание, значение которого в информатике тради-
ционно недооценивается, позволяет соотнести проблемы этой науки с познани-
ем человека, его личности, с познанием человеком самого себя, подчеркнуть
личностный аспект человеческого бытия, «сущностные силы» человека, спо-
собности и дарования, человеческое общение, общественные отношения, воз-
вышенность человеческого духа.
В связи с этим, мы выделили в ряду основных понятий информатики
понятия, связанные как с количественными подходами (основой которых явля-
ются понятия математической логики): энтропия, система, структура, организа-
ция, состояние, так и с качественными подходами (основой которых являются
понятия, имеющие место в прогнозировании процессов в обществе). Т.е. в по-
собии нами был сознательно выделен блок категорий социально-гуманитарного
знания (общество, личность, культура, деятельность, ценность и др.). Это по-
зволило придать каждому уровню технической реальности соответствующий
блок социально-гуманитарных категорий и таким образом осуществить синтез
гуманитарного и собственно технических аспектов деятельности специалиста в
области информатики.
Гуманитарное знание при этом выполняет следующие гармонизирую-
щие функции:
- ценностно-ориентирующая функция, задающая аксиологическое про-
странство человеческого существования, переход от факта к смыслу, от вещи к
ценности, от отражения к пониманию, и выражающаяся в построении концеп-
ций «Я-будущее», «Я-идеальное», «Мы-должное», «Мы-идеальное»;
- нормоориентирующая функция, заключающаяся в способности опре-
делять не только собственную социокультурную среду и ее расширение, но и
принимать во внимание широкий и многообразный социальный, культурный,
природный контекст;
- индивидуализирующая функция, определяющая свободное развитие
индивидуальности как «микрокосма».
Таким образом, в данном пособии приоритетными являются не прагма-
тические, узкоспециализированные знания, а методологически важные, долго-
живущие и инвариантные знания, пособств щие целостному восприятию
научной картины окружающего мира, интеллектуальному р звитию личности и
ее адаптации в быстро изменяющихся социально-экономических и технологи-
ческих условиях.
с ую
а
Соотношение двух компонентов образования (естественно-технического
и социально-гуманитарного) определено нами через трактовку культуры и про-
цесса ее усвоения, предложенную классиками: материальная и духовная куль-
туры образуют единство, следовательно, основой развития человека может
быть только освоение этой единой культуры, а не какой-либо ее составляющей.
Творческое усвоение мировой культуры становится фундаментальной основой
курса информатики.
114
ческих устройств, для оптимизации информационного обмена в системах «че-
ловек-техника» и повышения эффективности функционирования всех человеко-
машинных систем и эргатических комплексов.
Именно гуманитарное знание, значение которого в информатике тради-
ционно недооценивается, позволяет соотнести проблемы этой науки с познани-
ем человека, его личности, с познанием человеком самого себя, подчеркнуть
личностный аспект человеческого бытия, «сущностные силы» человека, спо-
собности и дарования, человеческое общение, общественные отношения, воз-
вышенность человеческого духа.
В связи с этим, мы выделили в ряду основных понятий информатики
понятия, связанные как с количественными подходами (основой которых явля-
ются понятия математической логики): энтропия, система, структура, организа-
ция, состояние, так и с качественными подходами (основой которых являются
понятия, имеющие место в прогнозировании процессов в обществе). Т.е. в по-
собии нами был сознательно выделен блок категорий социально-гуманитарного
знания (общество, личность, культура, деятельность, ценность и др.). Это по-
зволило придать каждому уровню технической реальности соответствующий
блок социально-гуманитарных категорий и таким образом осуществить синтез
гуманитарного и собственно технических аспектов деятельности специалиста в
области информатики.
Гуманитарное знание при этом выполняет следующие гармонизирую-
щие функции:
- ценностно-ориентирующая функция, задающая аксиологическое про-
странство человеческого существования, переход от факта к смыслу, от вещи к
ценности, от отражения к пониманию, и выражающаяся в построении концеп-
ций «Я-будущее», «Я-идеальное», «Мы-должное», «Мы-идеальное»;
- нормоориентирующая функция, заключающаяся в способности опре-
делять не только собственную социокультурную среду и ее расширение, но и
принимать во внимание широкий и многообразный социальный, культурный,
природный контекст;
- индивидуализирующая функция, определяющая свободное развитие
индивидуальности как «микрокосма».
Таким образом, в данном пособии приоритетными являются не прагма-
тические, узкоспециализированные знания, а методологически важные, долго-
живущие и инвариантные знания, способствующие целостному восприятию
научной картины окружающего мира, интеллектуальному развитию личности и
ее адаптации в быстро изменяющихся социально-экономических и технологи-
ческих условиях.
Соотношение двух компонентов образования (естественно-технического
и социально-гуманитарного) определено нами через трактовку культуры и про-
цесса ее усвоения, предложенную классиками: материальная и духовная куль-
туры образуют единство, следовательно, основой развития человека может
быть только освоение этой единой культуры, а не какой-либо ее составляющей.
Творческое усвоение мировой культуры становится фундаментальной основой
курса информатики.
114
