ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
4
овладение указанной проблематикой может стать адекватным на основе
необходимой социально-философской и общетеоретической подготовки
обучаемых. Последнее реально возможно или на базе предварительного
освоения соответствующих разделов дисциплины «Философия» или же на
основе включения в структуру учебников и учебных пособий по
отечественной истории специальной социально-философской и научно-
теоретической тематики. Однако курс отечественной
истории во многих
вузах преподается параллельно философии или предшествует ей. В то же
время авторы большинства учебников по отечественной истории для
вузов, декларируя строгую ориентацию на требования государственных
образовательных стандартов, избегают разработки указанного блока.
Надежда на то, что концептуально-понятийные и методологические
основы исторического познания первокурсников уже заложены в рамках
школьной программы по дисциплине «Обществознание» на практике
оказывается несостоятельной, о чем, в частности, говорит наш
многолетний опыт дидактического общения со студентами, включая
представителей специальностей гуманитарного и социально-
экономического цикла.
Таким образом, изучение отечественной истории в вузе может иметь
реальную целесообразность при следующих условиях: во-первых, если эта
учебная дисциплина предполагает
постановку принципиально иных
познавательных задач по сравнению с программами средней
общеобразовательной школы, во-вторых, если решение этих задач
обеспечено достаточным информационно-дидактическим и методическим
сопровождением.
Определение предметной области дисциплины «Отечественная
история» прежде всего должно быть основано на выделении области
познавательных проблем, которые, с одной стороны, не получили
должного освещения в
рамках школьного курса, а с другой – отличаются
особой мировоззренческой и социально-практической актуальностью.
Реальная картина исходных исторических познаний студентов-
первокурсников показывает, что специфика изучения исторических
дисциплин в рамках школьной программы связана с достижением
приоритетной цели – накопления и расширения фактологического знания,
т.е. с поиском ответов на вопросы: что, кто, где,
когда? Иными словами,
«школьная» история отличается описательно-повествовательным
характером. В результате решается весьма важная задача – школьники
получают обширную информацию о наиболее существенных фактах
истории в их хронологической последовательности. Там же формируется и
определенное ценностное отношение к этим фактам.
Но в силу возрастных особенностей, а также из-за объективно
минимальных философских
и теоретических знаний учащиеся средней
школы в большинстве своем не получают необходимых навыков
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- …
- следующая ›
- последняя »
