Парадигмы в социологии. Иванов Д.В. - 32 стр.

      Если предметом исследования является воздействие условий             объяснить его. Следовательно, адекватные задаче концептуальные
(того, по каким правилам строится процесс обучения, как распре-            средства могут предоставить объективистские парадигмы: струк-
деляются необходимые ресурсы, какого типа люди дают и полу-                турный функционализм, теория социального обмена, теория ра-
чают образование и т. п.) на деятельность индивидов (преподава-            ционального выбора, символический интеракционизм, феномено-
телей, администраторов, учащихся, членов их семей и пр.) в кон-            логическая социология. Но, констатируя факты и придавая смысл
кретных ситуациях их взаимодействия или обратное влияние дея-              исследуемым явлениям, социологи, вольно или невольно, утвер-
тельности индивидов на условия, то адекватными предмету будут              ждают несомненность, оправданность и безальтернативность су-
интегративные парадигмы: теория коммуникативного действия,                 ществующего положения дел. Научная ценность знания, получен-
теория структурации, конструктивистский структурализм. Инте-               ного в рамках объективистского подхода, ограничена подтвержде-
гративные парадигмы предоставляют исследователю необходи-                  нием реальности сложившегося порядка. Даже прогнозы и страте-
мые концептуальные средства, если он должен ответить на во-                гии развития, разрабатываемые на основе объективистских пара-
прос, как организация образования в стране, с одной стороны, и             дигм, могут быть лишь экстраполяцией, то есть простым продолже-
представления об образовании и навыки взаимодействия индиви-               нием в будущее тенденций, зафиксированных в настоящее время.
дов, усвоенные в классе / аудитории, с другой стороны, формиру-                  Если задачей исследования является оценка степени неспра-
ют практику обучения в конкретном учебном заведении – школе /              ведливости существующего положения дел и изменение его к
университете. Однако полученный с помощью интегративного                   лучшему, то нужно выявить силы, поддерживающие и подрываю-
подхода ответ не может служить ответом на вопросы, как строится            щие существующий порядок, и предложить стратегию действий
образование в стране в целом и как организуется процесс образо-            тем, кто неудовлетворен этим порядком. Следовательно, адекват-
вания в каждом классе / аудитории. Интегративная модель выяв-              ные задаче концептуальные средства могут дать активистские па-
ляет характер совместного влияния общих тенденций и условий                радигмы: исторический материализм, критическая теория, соци-
(структур) и индивидуальных оценок и поступков (действий) на               альный акционализм. Но, вынося оценочные суждения и способ-
развитие серии взаимосвязанных ситуаций, то есть определяет                ствуя изменению социального порядка, социологи сами обесцени-
частную тенденцию. Но такая модель не может точно определить,              вают результаты своих исследований, предметом которых оказы-
что происходит в среднем в большинстве ситуаций и что происхо-             вается исчезающая, разрушаемая реальность. Научная ценность
дит в каждой конкретной ситуации.                                          знания, полученного в рамках активистского подхода, убывает по
      Таким образом, многообразные теоретические модели, вы-               мере того, как происходят изменения, которые входят в задачи
ступающие в современной социологии в форме парадигм, образу-               исследования.
ют систему, соотношение элементов которой устанавливает поря-                    Научная ценность результатов, получаемых при помощи
док выбора подхода к исследованию в той или иной предметной                объективистских и активистских парадигм, социально дифферен-
области. Точно также эта система устанавливает порядок выбора              цирована, то есть неодинакова для различных социальных катего-
подхода для решения посредством исследования того или иного                рий: богатых и бедных, руководителей и подчиненных, привиле-
круга задач.                                                               гированных и дискриминируемых, консервативно и радикально
      Если задачей исследования является точная фиксация суще-             настроенных в отношении сложившегося положения дел. То, что
ствующего положения дел, то нужно беспристрастно описать и                 одними расценивается как научная истина, другими рассматрива-
                                                                           ется скорее как идеологическая доктрина. Внутренне присущую
ру: «В принципе даже человека можно передать по проводам. Но технические   парадигмам различных типов тенденциозность – тенденцию к
трудности, возникающие на этом пути, многократно превышают наши возмож-    консерватизму в объективистских парадигмах и тенденцию к ра-
ности».
                                  63                                                                     64