Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 12 стр.

                                                                       12
      для социального взаимодействия людей. С инициальной позиции
      активность может быть преобразующей или сохраняющей; она может
      быть созидающей, развивающей или разрушающей. С реактивной
      позиции, с позиции того, на кого оказывается воздействие, может быть
      выделена активность принятия или непринятия его, организации
      ответного воздействия, противостояния нежелательному воздей-
      ствию или участия в совместном действии (Ю.Б. Гиппенрейтер,
      В.П. Зинченко, О.В. Овчинникова, А.Н. Леонтьев и др.).
           Категория взаимодействия изначально является базовой для
      социальных наук. Концепция взаимоотношений личности с социумом
      рассматривалась как центральная и в зарубежной психологии и
      социологии (А. Адлер, Р. Бенедикт, Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль,
      М. Мид, Т. Парсонс, Ж. Пиаже, К. Роджерс, П. Сорокин, К. Хорни,
      З. Фрейд, Л. Фримен, Э. Фромм, Э. Эриксон, К. Янг и др.), и в
      отечественной науке (К.А. Абульханова-Славская, В.С. Агеев,
      М.И. Бобнева, Л.С. Выготский, В.П. Зинченко, М.К. Мамардашвили,
      В.Н. Мясищев, В.А. Ядов и др.), поскольку человек с самого момента
      рождения является неотъемлемой частью взаимосвязанных и
      взаимодействующих социальных единиц. Общепринятой в
      отечественной психологии является идея о взаимодействии как
      принципе подхода к пониманию общения, в процессе которого
      устанавливаются взаимоотношения с другими людьми, происходит
      обмен информацией и духовными ценностями, стимулирующими
      становление личности (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.А. Леонтьев,
      А.В. Мудрик, В.Д. Парыгин и др.).
           Традиционно взаимодействие человека с окружающим миром
      анализируется с точки зрения его развития и существования в
      обществе, состоящем из четырех иерархически организованных
      социальных подсистем: микросистемы, имеющей отношение к
      взаимодействиям индивидуума и его ближайшего окружения (семья,
      детский сад, школа); мезосистемы, образуемой взаимосвязями двух
      или более микросистем (формальные и неформальные связи между
      семьей и школой или семьей, школой и группой сверстников);
      экзосистемы, относящейся к тем уровням социальной среды или
      общественным структурам, которые, находясь вне сферы непосред-




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com