Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 124 стр.

                                                                  124
      "образом Я", включающим представление о себе и самооценку,
      програ м м ы с а м осовершенствова ния, привычные ре а кции
      на проявле ния некотор ых свои х каче с тв, спо собн ости к
      самонаблюдению, самоанализу и саморегуляции. Внутриличнос-
      тное взаимодействие учителя как субъекта профессионально-
      педагогической деятельности с "образом Я" по своей сущности
      является рефлексивным.
           Таким образом, взаимодействуя одновременно с обществом,
      педагогическим коллективом школы как социальной группой,
      другими участниками образовательного процесса (учащимися,
      родителями, социальными организациями и др.), собственным
      образ ом "Я" учитель ока зыва ет ся включенным в процесс
      полисубъектного взаимодействия, в котором он выступает для
      себя и окружающих одновременно в разных психологических
      ролях:
           - социально-культурное "Я" презентирует учителю самого себя
      как типичного представителя рода человеческого, как носителя и
      продолжателя традиций, обеспечивающего преемственность
      поколений;
           - социальное "Я" отражает его отнесенность к профессио-
      нально-педагогической группе;
           - межличностное "Я" определяет, каким является учитель в
      отношениях с другими участниками образовательного процесса;
           - внутриличностные "Я" отражают уровень развития профес-
      сионального самосознания учителя.
           В зависимости от того, в какой субъектной позиции учитель
      осознает себя в ситуациях межличностного взаимодействия с окру-
      жающими, он прогнозирует процесс социализации молодого
      поколения в условиях обучения.
           В контексте данных рассуждений профе ссионально-
      личностную готовность учителя к гуманистически-ориентиро-
      ванному полисубъектному взаимодействию в современной соци-
      ально-образовательной среде можно определить как установку
      на прогнозирование поведения других субъектов образователь-
      ного процесса в ситуациях общения, на взаимопонимание и




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com