Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 122 стр.

                                                                  122
      мнений, ценностей, смыслов, что оказывается реально возможным
      только в условиях включенности образовательного процесса,
      осуществляемого в школе, в современное социокультурное
      пространство, позволяющее развивающейся личности реализовать
      свой интеллектуальный и духовный потенциал в процессе
      гуманистически-ориентированного взаимодействия в широкой соци-
      ально-образовательной среде. Таким образом, процесс обучения в
      современной школе выступает как трансценденция, т.е. выход
      участников внутришкольной образовательной среды за пределы
      уровня общения по схеме "Я - Ты", "Субъект - Субъект" на уровень
      межличностного взаимодействия "Я - Другие", где под словом
      "Другие" подразумеваются любые субъекты (индивидуальные,
      групповые) большого социума, и самотрансцендентность, т.е.
      способность к пониманию того, что они дают Другим.
           Развитие у учащихся потребности в установлении гумани-
      стических отношений с окружающим миром осуществляет учитель,
      выступающий не просто как индивидуальный субъект профессио-
      нально-педагогической деятельности, но как общественный
      субъект - носитель исторически сложившейся культуры, осново-
      полагающие ценности и нормы которой он транслирует (и
      определенным образом интерпретирует) молодому поколению,
      обеспечивая процесс его социализации и персонализации. Реа-
      лизация учителем функции транслятора и интерпретатора соци-
      ально-культурного опыта молодому поколению обусловливает
      многоаспектный характер его связей с окружающим миром.
      Полиориентированность образовательного взаимодействия находит
      отражение не только в многообразии сфер межличностного
      общения, но и в специфике продуктивного участия учителя в каждой
      конкретной ситуации взаимодействия. Так, профессионально-
      ориентированное общение, выводящее учителя на социальный
      уровень взаимодействия с окружающей действительностью и
      приобщающее его к миру социокультурных ценностей,
      накопленных человеческим сообществом, имеет статусно-ролевой
      характер (И.А. Алексашина, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская и
      др.). Реализация роли социального педагога-воспитателя молодого




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com