Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 121 стр.

                                                                    121
      деятельности. Э то т а кое психиче ское состояние, которое
      характеризует степень вхождения человека в систему требований,
      норм, ролей, прав, обязанностей и ожиданий, которые предъявляет
      к нему сфера его деятельности.
           В центре педагогической деятельности находится личность
      ученика как субъекта учебной деятельности. Соответственно все
      образование, центрируясь на обучающемся, на его личности,
      становится антропоцентрическим по цели, по содержанию и фор-
      мам организации (А.А. Вербицкий, В.П. Зинченко, С.Д. Смирнов,
      В.Д. Шадриков, И.С. Якиманская и др.). Главная задача образования
      - сохранение и дальнейшее развитие социокультурного опыта,
      накопленного цивилизацией, конкретным народом, общностью
      благодаря организации условий, способствующих его освоению
      подрастающим поколением. "Новый гуманизм" современного
      глобального образования рассматривает личность учащегося в
      проце сс е изм е нений , обусловл енных вз а и м одей ствие м с
      окружающим миром. Развитие качеств личности, приобретающих
      всеобщую социальную значимость в этом контексте, требует
      включения в содержание школьного образования в качестве
      нормативных, базовых таких информационных блоков, которые
      направлены на обозначение круга центральных проблем (жизнь и
      смерть, добро и зло, истина и ложь, красота и гармония) и обращают
      человека к смыслу бытия: содержание социогенетического развития
      человечества и обеспечение возрастной меры формирования
      целостного представления о мире и о себе как части этого мира;
      формирование интегративного знания о человеке и освоение
      приемов работы с собой как человеческой сущностью путем
      накопления опыта са мопоз нания, сам осовершенствования,
      самовоспитания; определение ориентиров и способов решения
      жизненных задач, последовательно встающих перед взрослеющим
      человеком на этапах социального развития; обеспечение оснований
      для выбора в жизненных ситуациях в сторону добра и т.д.
      (С.Г. Вершловский, Е.И. Казакова, И.А. Колесникова, Л.А. Регуш,
      А.П. Тряпицына и др.).
           "Гуманитарная парадигма образования", обозначившая эту
      новую реальность, предполагает множественность впечатлений,




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com