Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 119 стр.

                                                                    119
      Глава 3
      Профессионально-личностная готовность
      учителя к гуманистически-ориентированному
      полисубъектному взаимодействию
      в социально-образовательной среде


      3.1. Понятие профессионально-личностной готовности
           учителя к гуманистически-ориентированному
           полисубъектному взаимодействию в
           социально-образовательной среде

           Проблема реализации гуманистически-ориентированной
      педагогической деятельности тесно связана с вопросом о потенциалах
      психического ра звития личности учителя как участника и
      организатора полисубъектного взаимодействия в социально-образо-
      вательной среде и заложенных в ней ресурсах, которые могут быть
      использованы для оптимального решения гуманитарных педагоги-
      ческих задач. В психологической литературе проблеме реализации
      личностного потенциала уделяется широкое внимание. На это
      указывал Б.Г. Ананьев, неоднократно отмечая усиливающуюся
      роль влияния человеческого фактора на различные стороны
      действительности, а отсюда необходимость научных знаний о
      резервах и ресурсах самого человеческого развития, об истинных
      потенциалах этого развития, еще крайне недостаточно
      использующихся обществом. Ш. Бюлер считала главной движущей
      силой активности и развития личности врожденное стремление
      человека к самоосуществлению и всесторонней реализации себя. В.
      Франкл видит проблему самореализации человека в поиске смысла
      во внешнем мире, в деятельности, которую человек осуществляет. В
      процессе самореализации человек, по мнению В. Франкла, реализует
      три группы ценностей: ценности творчества (то, что человек дает




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com