Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 147 стр.

                                                                   147
           Известно, что коммуникативный потенциал личности – это
      единство трех его составляющих:
           - коммуникативные свойства личности, характеризующие
      развитие потребности в общении, отношение к способу межличнос-
      тного взаимодействия;
           - коммуникативные способности, т.е. способности владеть
      инициативой в общении; проявить активность; эмоционально
      откликаться на состояние па ртнеров по вз аим одействию;
      сформировать и реализовать собственную индивидуальную
      программу взаимодействия, способности к самостимуляции и к
      взаимной стимуляции в общении;
           - коммуникативная компетентность, т.е. знание норм и
      правил межличностного взаимодействия, а также способности
      давать социально-психологический прогноз коммуникативной
      ситуации, в которой предстоит общаться; социально-психоло-
      гиче ски програм м ировать проце сс общения, опира ясь на
      своеобразие коммуникативной ситуации; "вживаться" в социаль-
      но-психологическую атмосферу коммуникативной ситуации;
      о суще ст вл ят ь социа льно-психологиче ское управление
      процессами общения в коммуникативной ситуации.
           Использование данного подхода к характеристике комму-
      никативного потенциала личности учителя как организатора
      гуманистически-ориентированной педагогической деятельности
      позволяет рассматривать процесс его взаимодействия с другими
      субъектами социально-образовательной среды как системный-
      интегрирующий следующие составляющие:
           (а) коммуникативно-диагностическую (диагностика социопсихо-
      логической ситуации и условий коммуникативной деятельности;
      выявление возможных социальных, социально-психологических и
      других противоречий, с которыми, возможно, предстоит столкнуться
      в процессе общении);
           (б) коммуникативно-прогностическую (оценка положительных
      и отрицательных сторон ситуации предстоящего взаимодействия);
           (в) коммуникативно-программирующую (подготовка программы
      взаимодействия, выбор стиля, позиции и дистанции взаимодействия);
           (г) коммуникативно-организационную (организация внимания




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com