Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 146 стр.

                                                                   146
      психологически недостаточно готовым к тому, чтобы перевести
      сложность и неоднозначность проблем социальной жизни в план
      внутришкольной образовательной среды вследствие низкого уровня
      сформированности у него гуманистических ориентаций по
      отношению к другим субъектам педагогического процесса. Такая
      поз иция учителя в сфере педагогиче ского взаимодействия
      определяется не только ха рактером сложившимися у него
      профессиональных ориентациий в социально-образовательной среде,
      но и общими коммуникативно-личностными установками как члена
      "большого социума" по отношению к окружающим людям.


      3.3. Коммуникативно-поведенческие установки учителя
           как показатель профессионально-личностной
           готовности к гуманистически-ориентированному
           полисубъектному взаимодействию в
           социально-образовательной среде

           Эффективность гуманистически-ориентированного полисубъ-
      ектного взаимодействия в социально-образовательной среде
      определяется прежде всего уровнем коммуникативного потенциала
      учителя, отражающего его психологические возможности в сфере
      общения. Современное пространство социально-педагогического
      взаимодействия - это не сумма слушателей, это общность субъектов,
      где каждый обладает определенным уровнем образованности
      (определяющей индивидуальные и личностные предпочтения);
      информированности (т.е. осведомленности о текущем моменте);
      персонифицированности (выражающейся в стремлении проявить
      свое личное мнение, позицию или взгляды). От того, как учитель
      относится к окружающим людям в целом, каков характер его
      эмоциональной включенности в процесс межличностного
      взаимодействия в различных ситуациях, насколько удовлетворена
      потребность в творческой деятельности, в конечном итоге зависит
      индивидуальный стиль педагогического общения и в процессе
      обучения.




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com