Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 189 стр.

                                                                  189
           Исследование психологической готовности учителя к полисубъ-
      ектному взаимодействию с авторами научных психологических
      текстов на проблемно-диалоговом уровне предполагало прежде всего
      выявление позиции учителя по отношению к проблемам,
      анализируемым авторами экспериментальных текстов: понимания
      учителем актуальности психологических проблем для школьной
      практики; его информационной компетентности в данной области;
      осознания роли школьного образования в решении обсуждаемых
      авторами проблем; способности прогнозировать способы авторского
      решения проблемы и т.п. Результаты опроса учителей по данному
      блоку вопросов показали, что большая часть учителей понимает
      актуальность психологических проблем, связанных с развитием
      личности учащихся (79,2%); многие учителя (63,3%) имеют
      определенный опыт чтения подобного рода литературы; большинство
      учителей (80,3%) осознают роль школьного образования в решении
      проблемы воспитания развивающейся личности. Вместе с тем только
      некоторые учителя могут назвать конкретные источники знаний по
      обсуждаемой проблеме, способны прогнозировать способы
      авторского решения проблемы (33,7%), осознают возможности
      практического использования психологических текстов (36,2%).
      Позиция учителя по отношению к разным по функциональной на-
      правленности психологическим текстам (общая, возрастная,
      педагогическая психология) примерно одинакова - см. таблицу 3.
      Педагогические способности прогнозировать содержание психоло-
      гических текстов, а также возможности их использования в
      профессиональной деятельности несколько выше в группе студентов-
      выпускников педвуза - см. таблицу 4.
           Результаты выполнения учителями практического задания,
      направленного на выявление способностей к структурно-логическому
      анализу содержания научных психологических текстов в процессе
      их восприятия, показали, что многие учителя (63,3%) правильно
      определяют функциональную направленность содержания
      психологического текста, выделяют его главную идею. В меньшей
      степени у учителей развиты способности к формулированию
      психологической проблемы (47,8%), поставленной автором текста,




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com