Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 187 стр.

                                                                   187
      как по содержанию профессиональных знаний, так и по возможностям
      их практического использования отвечают предметно-методические
      журналы. Результаты исследований функциональной направленнос-
      ти содержания таких журналов и познавательных запросов учителей
      по отношению к ним (С.П. Иванова, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская
      и др.) выявляют как общие тенденции, характеризующие соотношение
      между разными аспектами знаний, представленными в журнале, и
      запросами учителей, так и некоторую специфику. Так, более
      выраженными в запросах учителей являются потребности в
      проблемных теоретических статьях, обобщающих разные аспекты
      профессиональных знаний (психологических, педагогических,
      методических, предметных) по отношению к практической деятель-
      ности, а также в методических рекомендациях по проблемам обучения
      и конкретных разработках. В меньшей степени, по сравнению с
      предложением, в структуре познавательных запросов учителей
      выражена потребность в теоретических статьях информационного
      характера, в описании опыта других учителей, дидактическом
      материале.
            Обнаруженное в экспериментальных исследованиях различие
      в системе "спрос-предложение" свидетельствует о том, что исполь-
      зование учителем социально-педагогического опыта, изложенного
      авторами образовательных текстов, представляет собой не просто
      его приложение к той или иной конкретной ситуации
      профессионально-ориентированного общения. Будучи активным
      участником и организатором образовательного взаимодействия,
      учитель выступает как самостоятельный субъект, являющийся не
      только потребителем социально-педагогического опыта, но и
      непосредственным создателем, конструктором тех творческих
      разработок, которые обращены к другим субъектам образователь-
      ного процесса.
            Важным фактором, обусловливающим практическое исполь-
      зование текста в деятельности учителя в связи с этим становится
      его способность вступать в информационно-познавательный
      проблемный диалог с автором, выявляющий степень профессио-
      нальной значимости и убедительности содержания текста для
      учителя.




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com