Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 185 стр.

                                                                    185
      социально-образовательной среде; способностью вступать в
      профессионально-ориентированный диалог с авторами педагогичес-
      ких текстов, умением осуществлять структурно-логический анализ
      содержания текста; способностью педагогической интерпретации
      информации по отношению к практическим ситуациям полисубъек-
      тного взаимодействия в образовательной среде и др. - см. модель 9.

      3.6.1. Профессиональные ориентации учителя в современном
             информационно-образовательном пространвстве

           Исследование профессиональных ориентаций учителя в
      современном информационно-образовательном пространстве
      показало, что в условиях практической деятельности учителя
      независимо от стажа педагогического труда (опытные учителя,
      начинающие учителя-стажеры, студенты педвуза-будущие учителя)
      наиболее интенсивно используют периодическую печать, а также
      методическую и научно-популярную литературу - см. диаграмму 7.
      Менее выраженным в структуре профессионального
      самообразования учителя, особенно молодых специалистов
      (студентов, стажеров) является использование психолого-педагоги-
      ческих текстов, а также философской литературы, ориентирующей
      в сфере глобальных мировоззренческих проблем. Данные
      предпочтения, по результатам исследования, обусловлены прежде
      всего структурой познавательных запросов учителя по отношению к
      образовательным текстам. Так, первое место в информационно-
      познавательной деятельности учителя занимают желание получить
      практические рекомендации по работе и интерес к опыту работы
      других учителей. Достаточно выраженным является также
      стремление ознакомиться с новыми идеями в области обучения и
      воспитания учащихся, быть в курсе наиболее актуальных проблем
      современной педагогической науки. В меньшей степени выражен
      интерес учителя к научно-теоретическим проблемам преподаваемой
      науки, методологии современной науки. Особенно слабо в
      мотивационно-потребностной сфере учителя представлено желание
      приобщиться к исследовательской педагогической деятельности с




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com