Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 184 стр.

                                                                    184

      стратегию организации межличностного взаимодействия; организа-
      ционно-управленческие задачи, связанные с включением субъектов в
      процесс личностно-значимого взаимодействия; рефлексивно-
      аналитические задачи, устанавливающие интеллектуально-
      личностный эффект полисубъектного взаимодействия.
           Все эти задачи, имеющие разный уровень обобщенности, отно-
      сятся к некоторому надситуативному уровню - в том смысле, что
      они решаются не в какой-то одной отдельно взятой ситуации, а на
      протяжении всей профессионально-педагогической деятельности
      учителя, не только требуя от него проявления большей самостоятель-
      ности, находчивости и догадливости, но и диктуя необходимость
      активного взаимодействия с широким кругом лиц, имеющих отно-
      шение к социализации и персонализации развивающейся личности,
      побуждая к методологическому осмыслению собственной деятель-
      ности в контексте достижений современной психолого-педагогичес-
      кой науки.

      3. 6. Профессионально-личностная готовность учителя к
      проблемно-диалоговому общению с авторами
      образовательных текстов

           Реализация учителем профессиональной роли педагога,
      регулирующего процесс социализации развивающейся личности в
      современном обществе возможна при условии непрерывной
      информационной связи с окружающим миром, позволяющей
      своевременно ориентироваться в социокультурной среде и повышать
      свой профессиональный уровень. Учитель-профессионал испытывает
      потребность в освоении социально-педагогического опыта как для
      самостоятельного поиска способов решения проблемных ситуаций
      организации учебно-воспитательного процесса, так и для осознания
      достижений в практической деятельности своих коллег-учителей,
      современной психолого-педагогической науки. Эффективность
      самообразовательной деятельности учителя определяется рядом
      факторов: его установкой на творческий информационный поиск в




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com