Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 182 стр.

                                                                  182
      среде:
           - организационно-тематический подход, когда рефлексивно-
      перцептивная деятельность учителя ориентирована главным образом
      на содержание учебного предмета и решение частно-методических
      задач, что стимулирует дидактически-направленное общение с
      другими участниками образовательного процесса;
           - методологически-исследовательский подход, осуществляе-
      мый учителем в контексте понимания общественной значимости
      процесса обучения подрастающего поколения в современном
      обществе;
           - гуманистически-ориентированный подход, когда, учитель
      осмысливает собственную деятельность в контексте "Я - Другие" и
      ориентирован на проблемно-диалоговое взаимодействие со всеми
      субъектами образовательного процесса, заинтересованными в
      успешной социализации развивающейся личности.
           Подлинно гуманистической, отвечающей требованиям
      современного глобального образования является профессионально-
      личностная позиция учителя, ориентированного на стимуляцию
      кооперативно-структурированной деятельности участников образо-
      вательного процесса. По отношению к творчеству учителя,
      действующего на гуманистических принципах, процесс проекти-
      рования означает его психологическую подготовку к "встрече" с
      проектами деятельности других участников образовательного
      процесса, а следовательно, включает рефлексивный анализ
      (диагностику) их социально-психологической готовности к
      межличностному общению; проектирование позитивной взаимоза-
      висимости; структурирование функционально - ролевого сотрудни-
      чества в процессе решения познавательных задач и т.д. Реализация
      намеченного проекта означает включение других субъектов обра-
      зовательного процесса в совместную социально-образовательную
      деятельность, основанную на социальных умениях и навыках
      эмоционально-интеллектуальной поддержки, принятия на себя
      индивидуально-групповой ответственности и т.д. Рефлексивный
      анализ и оценка совместной социально-образовательной
      деятельности предполагает организацию группового процесса,




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com