Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 234 стр.

                                                                   234
      тельному взаимодействию с авторами научных психологических
      текстов (2 этап) и далее - к кооперативно-структурированной
      деятельности, основанной на "двойном диалоге" - с авторами всех
      трех экспериментальных текстов и со студентами-членами
      кооперативной группы (3 этап).
           Позитивные изменения в профессиональном развитии студентов
      особенно заметны по параметрам осознания ими воспитывающего
      эффекта обучения (9), по связи общепедагогической проблемы,
      предложенной для проектирования, с процессом обучения препода-
      ваемому предмету (6), с деятельностью других коллег-учителей (7),
      а также родительской семьи учащихся (8); проектирования разных
      вариантов полисубъектного взаимодействия с педагогической и
      родительской общественностью (11,12); понимания необходимости
      обращения к научным психологическим текстам для практического
      решения проблемных ситуаций педагогического взаимодействия (4);
      осознания эффективности коллективных форм обучения (10) и
      перспектив своего дальнейшего профессионального развития как
      педагога-гуманиста.
           Результаты исследования также показали, что в условиях
      кооперативно-структурированной деятельности студентов
      происходит развитие творческих способностей будущего учителя к
      проблемно-диалоговому информационно-познавательному
      взаимодействию с авторами научных психологических текстов - см.
      график 5. Так, из графика видно, что учебное сотрудничество с
      другими студентами-членами кооперативной группы способствует
      развитию у будущего учителя общей информационной
      компетентности относительно психологической проблемы развития
      личности в современном обществе (2); осознанию ими возможностей
      использования научных психологических текстов в условиях
      практической педагогической деятельности (4); ра з витию
      способностей к презентации теоретического научного материала
      психологического текста в доступной наглядной форме (5);
      активизации потребности студентов в профессиональном развитии
      (6).
           Полученные результаты исследования показали, что разные




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com