Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 236 стр.

                                                                    236
      формы учебно-профессиональной деятельности студентов в вузе -
      индивидуальной и кооперативно-структурированной - по-разному
      стимулируют отношение будущих учителей к использованию
      научных психологических текстов в условиях практической педаго-
      гической деятельности. Так, индивидуальная учебно-профессиональ-
      ная деятельность в большей степени ориентирует студентов на
      активизацию собственного индивидуального опыта, накопленного в
      процессе обучения в педвузе. Предлагаемый в условиях эксперимента
      научный психологический текст воспринимался студентами как
      какой-то готовый вариант решения педагогической проблемы, а
      потому не вызывал особого интереса к контакту с автором.
           Кооперативно-структурированная деятельность, предполага-
      ющая самостоятельный выбор студентами одного из нескольких
      вариантов педагогических проектов решения проблемы, побуждает
      будущего учителя к творческому осмыслению собственного инди-
      видуального опыта в контексте опыта практической деятельности
      других членов группы, а также достижений психологической науки,
      представленных авторами экспериментальных текстов; стимулирует
      выход будущего учителя за пределы индивидуальной деятельности
      на новый уровень рефлекстивного анализа педагогической проблемы
      и принятия решения с учетом субъектной позиции других.
      Результатом кооперативно-структурированной деятельности
      студентов, как правило, становится творческий проект,
      синтезирующий научные психологические знания и индивидуальный
      практический опыт, накопленный всеми членами кооперативной
      студенческой группы. Это вызывает не только интеллектуальное, но
      и глубокое эмоциональное удовлетворение студентов от собственной
      учебной деятельности.
           По отношению к собственной деятельности студентов радует
      объективная возможность, во-первых, удовлетворения потребности
                                             /
      в непосредственном общении с сокурсниками; во-вторых,
      самоутверждения себя в студенческой группе благодаря проявлению
      социальных умений и навыков (умение заинтересовать других,
      выслушать и понять их точку зрения, внести свои идеи и предложения
      и др.), в-третьих, активного участия в процессе коллективной




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com