Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 238 стр.

                                                                       238
                                                           Таблица 14
               Рефлексивный анализ эффективности кооперативного
            взаимодействия студентов с другими членами группы (n=64)

            Параметры кооперативной деятельности,            Степень
        вызывающие наибольшее удовлетворение студентов     выраженности
                                                                %
       Эмоциональная поддержка и помощь со стороны
       членов кооперативной группы при выполнении               25
       проблемного задания
       Умение других членов группы доступно и интересно        14,1
       излагать новый социально-педагогический опыт
       Инициативность и активное участие всех членов
       группы в продуцировании идей относительно               12,5
       проблемного проекта
       Возможность сотрудничать с другими членами группы       12,5
       Способность брать на себя ответственность и
       осуществлять презентацию совместного творческого         6,3
       проекта от имени всей группы
       Умение слушать других                                    6,3
       Способность быстро и ответственно выполнять свою         6,3
       часть проблемного задания
       Умение четко и понятно формулировать свои мысли и        4,7
       обобщать мысли других


      а потому игнорируют использование научных психологических текстов
      в собственной деятельности.
           Студенты, вошедшие в состав второй группы, реализуют по-
      лисубъектное взаимодействие в социально-образовательной среде с
      позиции воспитателя-классного руководителя, организующего
      внеклассную деятельность учащихся (2-й кластер - 25%). Эту
      группу отличает ориентация на получение прежде всего
      воспитательного эффекта собственной деятельности. Свое
      профессиональное развитие они видят в форме непосредственного
      межличностного взаимодействия с коллегами-учителями и
      родителями учащихся. Как и студенты первой группы, данная группа
      не ориентирована на контакт с авторами научных психологических
      текстов.
           Студенты третьей группы реализуют полисубъектное взаи-




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com