Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 237 стр.

                                                                                237
                                                                 Таблица 13
            Рефлексивный анализ студентами собственной деятельности
                            в кооперативной группе
        Параметры анализа собственной деятельности в кооперативной
                                                                       Степень
         группе, позволяющие испытать наибольшее удовлетвор ение     выр аженности
                                  (п=64)
       Способность к общению с другими                                  62,5
       Активное участие в выполнении совместной проблемно-              34,4
       познавательной деятельности
       Внимательное отношение к другим членам группы                     19
       Способность брать на себя ответственность за результаты
       выполнения общегруппового задания                                  6,3

       Способность быстро и качественно выполнять свою часть
       общегруппового задания                                             6,3


      проблемно-познавательной деятельности (см. таблицу № 13). В
      деятельности других членов кооперативной группы студенты
      прежде всего ценят позитивные эмоционально-личностные установки
      по отношению к партнерам по общению, а также ориентацию на
      стимуляцию познавательного интереса других членов группы к
      излагаемой точке зрения, стремление внести свой вклад в решение
      поставленной проблемы - см. таблицу № 14.
           Кластерный анализ результатов исследования позволил
      выявить пять групп студентов-будущих учителей, различающихся
      педагогической стратегией полисубъектного взаимодействия в со-
      циально-образовательной среде.
           Первую группу составили студенты, реализующие полисубъек-
      тное взаимодействие с другими участниками образовательного
      процесса с позиции методиста, проектирующего педагогическое
      общение на уроке (1-й кластер - 25%). Главной отличительной чертой
      этой группы является позитивное отношение студентов к своим
      коллегам-будущим учителям, на основе практического опыта которых
      они проектируют собственную деятельность в социально-образова-
      тельной среде: формулируют цель педагогического взаимодействия,
      проектируют логический план общения, отбирают его формы
      и способы. Студенты, вошедшие в даннную групппу, не ориентиро-
      ваны на свое профессиональное развитие как педагога-воспитателя,




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com