Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 88 стр.

                                                                      88
      ценко, Ю.С. Крижанская, И.М. Никольская, З. Фрейд, К. Юнг и др).
      Внутренние потенциалы, жизненный опыт и воспитание диктуют
      личности наиболее приемлемую стратегию психологической защиты,
      в которой сочетаются две главные силы, способствующие
      удовлетворению ее обоснованных или завышенных притязаний, -
      интеллект и характер, погашающие или нейтрализующие энергию
      эмоций в тех случаях, когда возникает угроза для личности. Выделяют
      три доминирующие стратегии психологической защиты: избегание,
      агрессия и миролюбие (В.В. Бойко, Е.И. Доценко). Стратегия
      избегания основана на экономии интеллектуальных и эмоциональных
      ресурсов, для нее характерен уход от напряжения, уход от решения
      проблемы. Стратегия агрессии характеризуется снижением тормозных
      эффектов интеллекта, на первый план выходит эмоциональное
      решение проблемы. Неадекватность выражения эмоций принимает
      форму агрессивных поведенческих реакций (физическая или
      косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида и др.). Высокий
      интеллект в ансамбле с "хорошим" характером создают психогенную
      предпосылку для развития стратегии миролюбия, предполагающей
      партнерство и сотрудничество, умение идти на компромиссы, делать
      уступки и быть податливым, готовность жертвовать некоторыми
      своими интересами во имя главного - сохранения достоинства.
      Стратегия миролюбия особенно важна в ситуациях гуманистически-
      ориентированного полисубъектного взаимодействия при появлении
      феномена непонимания участниками образовательного процесса
      смысла происходящих событий. Для того чтобы помочь субъектам
      отыскать необходимый утраченный смысл, учитель, использующий
      стратегию миролюбия, должен располагать широким спектром
      вариантов резонансного поведения, предполагающего избегание
      комментариев и оценочных высказываний в адрес партнеров,
      "давления", поторапливания, упрощения, советов, указаний и т.д.
           Способность к "миролюбивому" реагированию на слова,
      действия и поступки окружающих не дана человеку изначально, она
      формируется на основе его жизненного опыта и закрепляется в
      индивидуальном стиле межличностного взаимодействия,
      рассматриваемом как социально-психологическая готовность




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com