Учитель XXI века: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. Иванова С.П. - 92 стр.

                                                                      92
      основании знаний) и с познавательной мотивацией, освобожденной
      от внешнего принуждения (т.е. когда ученик работает на уроке не "на
      отметку", а из стремления узнать что-то новое для себя, не боясь
      постичь неудачу). Гуманистический стиль педагогического взаимо-
      действия несовместим со "школярской парадигмой" (верно - неверно,
      хорошо - плохо, правильно - неправильно). Вместо этого учитель
      подходит к ученику как к активному субъекту, обладающему
      необходимым уровнем рефлексии и способному к самостоятельной
      жизни в контексте социальных отношений; мыслит безоценочно,
      контекстно, континуально, ориентируясь на индивидуальную
      семантику и личностные смыслы (свои и учащихся).
           Выбор стиля педагогического взаимодействия определяется
      разными факторами. Среди них выделяют
           - психофизиологические (индивидные) свойства учителя как
      предпосылки осуществления им его субъектной роли (Н.А. Аминов,
      И.А. Зимняя, А.К. Маркова, В.Д. Небылицын, А.Я. Никонова и др.);
           - профессионально-педагогические качества личности
      (А.К. Маркова, Г. Миллер, Л.М. Митина, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Ку-
      люткин, Е.Г. Осовский, Д. Райнс, Г.С. Сухобская и др.);
           - педагогические способности (И.А. Зимняя, Ф.Н. Гоноболин,
      Н.Д. Левитов, В.А. Крутецкий, Н.В. Кузьмина, Л.А. Регуш, В.А. Яку-
      нин и др.);
           - педагогический опыт учителя, отношение к людям, ожидания
      в различных жизненных коллизиях (Ю.С. Алферов, Ж. Бербаум,
      В.А. Кан-Калик, Ю.Н. Кулюткин, В.А. Мудрик, И.И. Рыданова,
      Г.С. Сухобская и др.).
           Психологическую основу гуманистического стиля педагогичес-
      кого взаимодействия, как показывают исследования, составляет
      механизм "эмпатии" (от греч. empatheia - сопереживание). В совре-
      менной науке эмпатия рассматривается в двух аспектах. Прежде всего
      под эмпатией понимается специфическая форма чувствительности,
      позволяющая субъекту проявить искреннее сочувствие и сопережи-
      вание по отношению к окружающим. Выраженная направленность
      учителя на эмоциональную поддержку других субъектов образова-
      тельного процесса в ситуациях межличностного взаимодействия




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com