Составители:
Рубрика:
Е. А. Аркин, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др. Они видели в
игре фактор воспитания коллективизма. Связывая игру с
ориентировочной деятельностью, Д. Б. Эльконин определяет игру
как деятельность, в которой складывается и совершенствуется
управление поведением.
Некоторые историки культуры, например В. Всеволодов-
Генгросс, рассматривали человеческую игру как разновидность
общественной практики, состоящую в воспроизведении жизненных
явлений вне реальной практической установки. Социальная
значимость игры на разных ступенях развития общества
связывалась с ее коллективизирующей и тренирующей ролью.
Отмечалось также, что в ходе истории эту роль постепенно
начинают выполнять драматическое искусство и спорт.
В игре важна роль. Она является ключевой единицей игры, ее
центральным моментом, объединяющим все ее аспекты. В игре
происходит формирование произвольного поведения ребенка, его
социализация. Но в игры играют и взрослые.
Игра может носить индивидуальный («театр для себя») и
коллективный характер.
Характерной особенностью игры является ее двуплановость,
присущая и драматическому искусству, элементы которого
сохраняются в любой коллективной игре. С одной стороны,
играющий выполняет реальную деятельность, осуществление
которой требует действий, связанных с решением вполне
конкретных, часто нестандартных задач, с другой, – ряд моментов
этой деятельности носит условный характер, позволяющий
отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и
многочисленными привходящими обстоятельствами.
Двупланность обусловливает развивающий эффект игры.
Социологи видят в игре способ самовыражения человека. В
избранной игре человек всегда может добиться мастерства, успеха и
признания, стать лидером, что не всегда удается в реальной жизни
(на службе, в семье). Игра позволяет получить самоудовлетворение,
повысить самоуважение.
Психотерапевтическая роль игры
Игра полезна и с медицинской точки зрения.
54
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- …
- следующая ›
- последняя »
