Педагогика и психология. Жуков В.К - 17 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

17
Данный принцип может быть реализован при соблюдении
следующих требований:
а) в процессе обучения необходимо руководствоваться всеми
планирующими документами (стандартом, учебными планами,
программами, расписанием занятий);
б) строго соблюдать логику учебного процесса, последовательно
распределять материал по периодам обучения;
в) тесно связывать ранее изученный материал с новым, с содержанием
практических действий;
г) выделять в изучаемом материале главное, формировать и раскрывать
общую цель и замысел каждой темы, раздела, курса в целом;
д) направлять и развивать логическое мышление обучаемых, приучать
их к самостоятельному анализу и обобщению фактов, самоконтролю
и самокоррекции;
е) систематически руководить самостоятельной и исследовательской
работой обучаемых.
4. Принцип доступности и высокого уровня трудности обучения
определяет такую организацию и методику обучения, при которой
обучающийся сознательно активно овладевают знаниями, навыками
и умениями, формируют профессиональные позиции и
психологические качества
От педагога данный принцип требует соблюдения следующих
дидактических правил:
а) обеспечить отбор, группировку и подачу учебного материала с
учетом интеллектуальных возможностей обучаемых;
б) воспитывать сознательное отношение к преодолению реальных
трудностей образовательной подготовки, развивать дух
состязательности в обучении;
в) создавать на каждом занятии обстановку, требующую от обучаемых
максимального напряжения интеллектуальных сил, проявления
творчества.
5. Принцип наглядности. Наглядность – золотое правило дидактики,
сформированное ещѐ Я.А.Коменским: “всѐ, что только можно
предоставить для восприятия чувствам, а именно: видимое – для
восприятия зрением; слышимое – слухом; запаха – обонянием;
подлежащее вкусу – вкусом; доступное осязанию – путѐм осязания.
Если какие-нибудь предметы можно воспринять несколькими
чувствами, пусть они сразу охватываются несколькими чувствами”.
Но всѐ хорошо в меру. Переоценка роли наглядности в обучении
может задержать развитие абстрактного мышления. Наглядные
средства делятся на натуральные; изобразительные; схематические

Страницы