Педагогика и психология. Жуков В.К - 68 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

68
Педагогическая деятельность возникла в истории цивилизации с
появлением культуры, когда задача передачи общественного опыта
подрастающим поколениям выступала в качестве одной из решающих
для общественного развития, начиная с первобытной общины, где дети
учились в общении со старшими, подражая им и перенимая их опыт.
Постепенно с развитием общества начали создаваться первые
классы, школы, гимназии.
За всю историю в школе сменились формы передачи культурного
опыта: беседа (сократическая беседа), работа в мастерских (опыт
гончарного, кожевенного, ткацкого и др. видов производственного
обучения, где основным было систематическое и целенаправленное
участие ученика в технологическом процессе, последовательное
усвоение им производственных операций); вербальное наставление
(институт “дядек”, монастырей, гувернеров и т.д.). Со временем
Я.А.Коменского прочно утвердилась классно-урочная система
обучения. Начали дифференцироваться такие формы, как лекция,
семинар, зачет, практикум.
Уровни продуктивности педагогической деятельности.
1. Непродуктивный (репродуктивный) – педагог лишь умеет
пересказывать другим то, что знает сам.
2. Малопродуктивный (адаптивный) – педагог умеет приспосабливать
своѐ сообщение к особенностям обучаемой аудитории.
3. Среднепродуктивный – педагог владеет стратегиями обучения
учащихся знанием, навыкам, умениям по отдельным разделам
какого-либо курса.
4. Продуктивный (системно-моделирующий знания учащихся) –
педагог владеет стратегиями формирования искомой системы
знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом.
5. Высокопродуктивный (системно-моделирующий деятельность и
поведение учащихся) – педагог владеет стратегиями превращения
своего предмета в средство формирования личности учащихся, его
потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии.
Стили педагогической деятельности.
Стиль деятельности – это устойчивая система способов, приѐмов,
проявляющаяся в разных условиях еѐ существования. Стиль
деятельности определяется спецификой самой деятельности и
индивидуально-психологическими особенностями еѐ субъекта.
Более детализированная по характеру включенности в
деятельность педагога общения дифференциация стилей предложена
В.А.Кан-Каликом. К этим стилям относятся:

Страницы