Педагогика и психология. Жуков В.К - 66 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

66
осознать степень своего труда в достижении задачи, осмыслить своѐ
поведение, стабилизировать самооценку, закрепить положительные
черты характера, полезные привычки.
Любое поощрение должно быть педагогически обосновано и
целесообразно, направлено на стимулирование успехов в решении
главных, стержневых задач. Поощрение обладает эффективным
эффектом в условиях производства, если оно носит характер гласного.
В воспитании используется и метод принуждения. Под методом
принуждения понимается система средств и приѐмов воздействия на
людей, нарушающих законы, нормы морали, с целью исправить их
поведение и побудить добросовестно исполнять свои обязанности. Этот
метод обычно применяется после того, как все другие методы
воздействия на человека были исчерпаны и не дали желаемых
результатов. Выделяют различные формы принуждения: категорическое
требование, запрещение, предупреждение о возможном наказании,
осуждение общественностью, привлечение к административной
ответственности.
Прежде чем применять данный метод, следует глубоко
разобраться в причинах поступка человека, выявить его мотивы,
обстоятельства, при которых он был совершѐн, особенности его
личности. Наказание за проступок оказывает положительное влияние
только тогда, когда оно применено правильно, с учетом характера
проступка и его влияние на окружающих. Любое воздействие, будь то
замечание, критика и т.п. должно быть справедливо. Несправедливое
взыскание оскорбляет человека, подрывает авторитет воспитателя.
В целом, следует отметить, что успешное решение сложных и
ответственных задач воспитания во многом зависит от уровня
подготовленности воспитателей, их психолого-педагогической
культуры, от знания закономерностей, принципов и особенностей
методов воспитания.
Вопрос о цели воспитательной деятельности учителя -
кардинальный вопрос педагогической теории и практики. Кто не знает в
какую гавань плыть, для того нет попутного ветра, - говорили древние.
Цели воспитательной деятельности педагога в концепции
личностно-ориентированного образования «выводятся» из
идеологической концепции гуманистического воспитания и органично
связаны с его ценностями. Так, если ценностью является право ребенка
на уважение, то, следовательно, цель деятельности педагога -
внимательное отслеживание, как соблюдается это право ребенка в
детском сообществе и в процессе его взаимодействия со взрослыми,
которые его обучают и воспитывают.

Страницы