Интегративные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников. Кабаян Н.В. - 30 стр.

                                             30

вовремя выявленные и развитые, способствуют выбору профессии, приносящей наибольшее
удовлетворение в будущем (связь с графом 3). Взаимосвязь уровня и стандарта жизни,
отраженная в графе 3 (рис. 4)          осуществляется через введение термина «медицинская
активность». Которая в литературе представлена как «гигиеническое, медицинское обучение,
воспитание, образование, медицинская информированность, психологически-позитивная
установка в отношении здоровья» [120 c.40]. Своевременное посещение медицинских учреждений
с профилактической целью, поведение при лечении, в том числе          избегание самолечения,
владение     приемами оказания первой помощи, всё это важно для сохранения показателей
«стандарта жизни» на уровне нормы и способствует формированию здорового образа жизни.
       Таким образом, система понятия «здоровый образ жизни» является основой для разработки
эффективной методики формирования здорового образа жизни у учащихся в курсе 9 - го класса.
Взаимосвязь физической культуры, биологии и ОБЖ является одним из важных условий,
направленных на обеспечение целостного представления о проблеме,             поэтому считаем
целесообразным построение системы интеграции содержания этих учебных предметов.
       В школьной биологии материал о здоровом образе жизни представлен в виде детального
рассмотрения функционирования систем органов, их строения в зависимости от воздействия
факторов, укрепляющих или разрушающих организм человека. Понятие «здоровый образ жизни»
отражено в содержании этого учебного предмета в виде гигиенических правил и
профилактических процедур.
       Предмет ОБЖ освещает вопросы охраны здоровья через жизнедеятельность людей, их быт,
досуг, привычки. Особое внимание уделено индивидуальному подходу к рассмотрению
компонентов здорового образа жизни, формированию ответственного отношения учащихся к
вопросам личной безопасности.
На физической культуре вырабатываются умения самоконтроля за состоянием организма,
развитие резервных возможностей с помощью физических упражнений, отработка приемов
оказания экстренной помощи. При этом теоретическому изложению знаний, согласно анкетного
опроса, отводится незначительное количество времени в начале или конце урока.
       Таким образом, при интеграции данных учебных дисциплин происходит
взаимодополняемость содержания, а также формируется целостное представление о здоровом
образе жизни [40, 41]. Считаем целесообразным построить систему, отражающую формирование
здорового образа жизни на основе интеграции содержания учебных предметов для воспитание у
школьников ответственного отношения к своему здоровью и окружающей среде. При
конструировании этой системы исходили из предложенной системы компонентов понятия
«здоровый образ жизни» (рис.2). На рисунке 6 рассмотрены структурные особенности данных
понятий и показаны области сходства их содержания. Следует отметить, что сопоставление
понятий не простое дублирование и не подмена одного термина другим, а необходимость
синтезировать имеющиеся в науках сведения.
       В первом ряду раскрывается понятие «качество жизни», которое включает элементы:
«качество природной среды» и «качество социальной среды». Биология «качество природной
среды» раскрывает через показ как положительного, так и отрицательного значения деятельности
человека в природе, а также пагубного влияния загрязненной окружающей среды на отдельные
системы органов. Курс ОБЖ рассматривает взаимодействие человека с природной средой через
изучение правил поведения в природе и общения с животным и растительным миром. Эти правила
включают знание съедобных и ядовитых растений, грибов, опасных насекомых, правила общения
с огнем в лесу, действия в случае стихийного бедствия, а также знания регионального комплекса
опасных и вредных факторов окружающей среды и умения по обеспечению безопасности в
условиях видоизмененной и зараженной природной среды (обеззараживание воды и продуктов
питания). Раскрытие понятия «качество социальной среды» происходит с привлечением сведений
из биологии и ОБЖ. На уроках биологии при изучении работы сердца можно сообщить
учащимся, что такие последствия, как ускорение темпа жизни, перенапряжения нервной системы,
возникающие в результате эмоциональных нагрузок, длительное нарушение нормального