Интегративные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников. Кабаян Н.В. - 4 стр.

                                         4



                                      ВВЕДЕНИЕ
       В настоящее время под влиянием многочисленных факторов политического,
экономического, социально-психологического, экологического характера здоровье
населения России, особенно детей и подростков, ухудшилось. По данным Госкомстата
Республики Адыгея за 1999 год лишь 18 % детей являются практически здоровыми, 50 %
имеют различные функциональные отклонения и 30-35 % - хронические заболевания.
       К моменту окончания школы каждый четвертый выпускник Республики Адыгея
имеет патологию органов зрения и нарушение осанки, каждый третий пострадал из-за
получения травм и отравлений (К.Ю. Мамгетов, С.А. Попова, 2000).
       При этом следует отметить, что одним из основных факторов от которого зависит
состояние здоровья является образ жизни и в 50- 52 % здоровье определяется образом
жизни, который ведет данный конкретный человек (Ю.П. Лисицин, 1992). Важнейшим из
слагаемых образа жизни, особенно в школьные годы, являются систематические занятия
физическими упражнениями. Однако анализ сложившейся сегодня ситуации показывает,
что учащиеся недостаточно четко осознают зависимость здоровья от образа жизни, слабо
владеют навыками самоанализа, самооценки своего самочувствия, двигательная
активность большинства школьников недостаточна для удовлетворения физиологической
потребности организма в движении.
       В такой ситуации система физического воспитания и формирования здорового
образа жизни должны стать надежной защитой, способной помочь детям адаптироваться к
новым условиям жизнедеятельности. Это, в свою очередь, актуализирует необходимость
формирования у детей и молодежи ценностных ориентаций и мышления относительно
сознательного укрепления своего здоровья и физического совершенствования.
       Сложившийся момент остро требует появления новых методик преподавания,
учета и восстановления психофизиологического потенциала ребенка.
В этой связи принципиально важными являются два фактора:
 -    в поддержании и укреплении здоровья важнейшую роль играет самостоятельная
деятельность человека, основанная на знании закономерностей организации здорового
образа жизни;
 -   возможности реализации задач школы экстенсивными формами практически
исчерпаны и введение новых учебных дисциплин невозможно.
Очевидно, что от степени сформированности у учащихся модели поведения будет
зависеть последующая их деятельность по поддержанию и укреплению личного здоровья.
       Возникшее противоречие между потребностью в формировании гармонично
развитой личности, ориентированной на ценностное отношение к здоровью, и
отсутствием возможности введения новой учебной дисциплины, обучающей основам
здорового образа жизни, можно разрешить лишь путем внедрения междисциплинарного
подхода при организации учебного процесса. Это в свою очередь требует интеграции
содержания обучения, учебно-познавательной и практической деятельности.
       Таким образом, проблема формирования здорового образа жизни у школьников
через интеграцию содержания учебных дисциплин является актуальной.
. Различные аспекты поднимаемой проблемы          достаточно широко обсуждались в
научной и научно-методической литературе и исследовались многими учеными. Так,
социально-философской проблематикой, связанной со здоровым образом жизни,
занимались И.В. Бестужев-Лада, В.Л. Еременко, Ю.П. Лисицын, Л.Г. Матрос, Н.А.
Ожеван, В.П. Петленко, А.В. Сахно, И.Н. Смирнов, В.А. Троянский, А.Г. Щедрина, Г.И.
Царегородцев и другие.