Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь. Калинина Т.М. - 35 стр.

                            3.3 Теоретическая страничка 1
         Часть 1. Общая психология
        Наблюдение как метод изучения психических особенностей учащихся
         Наблюдение – один из доступных педагогу методов изучения педагогических
ситуаций и их отдельных сторон. Этот метод широко применяется для изучения обучаемых,
их поведения, взаимоотношений. Он также результативен в познании деятельности педагога.
         Основные особенности метода и условия его применения:
• наблюдение возможно за психическими явлениями, выраженными в движениях, мимике,
   позе, речи;
• наблюдение может быть кратковременным и длительным, одноразовым и многоразовым.
   Это зависит от цели наблюдения, особенностей психического явления и условий его
   протекания.
        Организуя наблюдение, необходимо сформулировать цель (для чего наблюдать), а
также определить объект наблюдения; иметь хотя бы минимальные сведения о предмете
(объекте) наблюдения; определить последовательность наблюдения (с чего начать, к чему
перейти, чем закончить).
         В ходе наблюдения держать в поле внимания основную цель и объект наблюдения;
по возможности устанавливать причинную связь наблюдаемого с другими явлениями.
        Результаты наблюдения надлежит фиксировать. В настоящее время для этого
существует обширный арсенал технических средств: фото-и киносъемки, видео- и
звукомагнитофоны. Однако технические средства не всегда могут быть, применены и тогда
возникает необходимость в записи.
         Вести запись в ходе наблюдения следует как можно подробнее. Фиксируются
(переводятся в слова) движения, мимика, поза, речь. Желательно все проявления
наблюдаемого фиксировать на фоне времени (хронометраж).
         Предлагаем студентам наблюдать внимание обучаемых во время приготовления
закрепляющего задания на учебном занятии.
        Программа наблюдения и пояснения к ее реализации
         Что сделал преподаватель (мастер п/о) для организации внимания обучаемых к
учебному занятию? Какое влияние оказала его деятельность на внимание обучаемых? Какой
вид внимания (непрозвольное, произвольное, послепроизвольное) преимущественно
проявился у обучаемых? С чем связан тот или иной вид внимания? Отметить случаи
концентрации, устойчивости, распределения, переключения внимания, его отвлечения. Чем
они вызваны? Какие приемы использовал преподаватель (мастер п/о) для поддержания
внимания обучаемых? В чем выразилось ослабление внимания обучаемых в конце работы
при закреплении учебного материала?
        Студент присутствует на занятии, занимая удобную позицию для наблюдения. Он
выбирает одного обучаемого и ведет за ним наблюдение. Фиксируются, прежде всего,
внешние проявления: поза, движения, мимика, речь, именно по ним следует судить о
внимании обучаемого. Записывая поведение обучаемого, следует фиксировать время
(проводить хронометраж). Например, обучаемый решает задачу или выполняет действие.
Практикант отмечает время начала и окончания решения или выполнения действия. В
пределах этой деятельности студент-практикант должен фиксировать отвлечение,
переключение, распределение внимания. Общая продолжительность наблюдения 40-45
минут.
         Материалы наблюдения студент фиксирует в дневнике практики, ведет запись
поведения обучаемого с точки зрения внимания с последующим анализом полученного
материала.
        Опрос как метод психологического исследования.
         Опрос является одним из методов психологического исследования. Как и
наблюдение, он доступен преподавателю, но требует определенных умений в его
проведении. Выделяют следующие виды опроса: опрос «лицом к лицу» - беседа, интервью;

                                                                                    36