Методические рекомендации по применению системы зачетных единиц при проектировании основных образовательных программ на основе ФГОС ВПО. Караваева Е.В - 24 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

МГУ | Москва

Составители: 

Рубрика: 

6. РЕКомЕНдоВаННый алгоРитм
пРоЕКтиРоВаНия ооп На оСНоВЕ фгоС и СоС
В завершение приведем алгоритм (последовательность этапов)
разработки вузом ООП, который представляется оптимальным
при проектировании компетентностно ориентированных модульных
образовательных программ с применением системы зачетных единиц
(в основе лежит алгоритм разработки программ в проекте TuNINg).
Шаг 1. Подтверждение социального «заказа» на программу, кон-
сультации с работодателями, определение профиля ООП.
Шаг 2. Формулировка целей программы и описание результатов
обучения в терминах компетенций.
Шаг 3. Определение универсальных (общих) и профессиональ-
ных (предметно-специализированных) компетенций, которые долж-
ны быть сформированы при освоении программы.
Шаг 4. Формирование и описание содержания и структуры про-
граммы (состав модулей и их объем в зачетных единицах).
Шаг 5. Проверка взаимного соответствия структуры программы,
результатов обучения и набора компетенций (например, составление
«матриц», отражающих элементы всей образовательной программы
с указанием формируемых ими компетенций).
Шаг 6. Определение соответствующих результатам обучения об-
разовательных технологий и методик обучения и оценки формируе-
мых компетенций.
Шаг 7. Создание системы оценки (процедуры текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестаций, применение
балльно-рейтинговой или иной технологии, позволяющей контроли-
ровать и оценивать формирование тех или иных компетенций).
Шаг 8. Формирование системы обратной связи для обеспечения
качества образовательного процесса, его постоянного обновления
и актуализации.
Распределение кредитов по компонентам ООП может осущест-
вляться двумя способами — «сверху вниз» или «снизу вверх».
При «восходящем» подходе базовым элементом системы стано-
вится конкретная позиция учебного плана (дисциплина). В россий-
ской практике это означает, что в зачетные единицы пересчитывается
объем в академических часах, который данная дисциплина имела
в ГОС-2 (обычно вузы делают такой пересчет и «подгоняют» старый
учебный план под новый — в зачетных единицах — по методике, пред-
ложенной в письме Минобразования России от 28 ноября 2002 года 
      6. Рекомендованный алгоритм
 проектирования ООП на основе ФГОС и СОС
   В завершение приведем алгоритм (последовательность этапов)
разработки вузом ООП, который представляется оптимальным
при проектировании компетентностно ориентированных модульных
образовательных программ с применением системы зачетных единиц
(в основе лежит алгоритм разработки программ в проекте TUNING).
   Шаг 1. Подтверждение социального «заказа» на программу, кон-
сультации с работодателями, определение профиля ООП.
   Шаг 2. Формулировка целей программы и описание результатов
обучения в терминах компетенций.
   Шаг 3. Определение универсальных (общих) и профессиональ-
ных (предметно-специализированных) компетенций, которые долж-
ны быть сформированы при освоении программы.
   Шаг 4. Формирование и описание содержания и структуры про-
граммы (состав модулей и их объем в зачетных единицах).
   Шаг 5. Проверка взаимного соответствия структуры программы,
результатов обучения и набора компетенций (например, составление
«матриц», отражающих элементы всей образовательной программы
с указанием формируемых ими компетенций).
   Шаг 6. Определение соответствующих результатам обучения об-
разовательных технологий и методик обучения и оценки формируе-
мых компетенций.
   Шаг 7. Создание системы оценки (процедуры текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестаций, применение
балльно-рейтинговой или иной технологии, позволяющей контроли-
ровать и оценивать формирование тех или иных компетенций).
   Шаг 8. Формирование системы обратной связи для обеспечения
качества образовательного процесса, его постоянного обновления
и актуализации.
   Распределение кредитов по компонентам ООП может осущест-
вляться двумя способами — «сверху вниз» или «снизу вверх».
   При «восходящем» подходе базовым элементом системы стано-
вится конкретная позиция учебного плана (дисциплина). В россий-
ской практике это означает, что в зачетные единицы пересчитывается
объем в академических часах, который данная дисциплина имела
в ГОС-2 (обычно вузы делают такой пересчет и «подгоняют» старый
учебный план под новый — в зачетных единицах — по методике, пред-
ложенной в письме Минобразования России от 28 ноября 2002 года

Страницы