Методические рекомендации по применению системы зачетных единиц при проектировании основных образовательных программ на основе ФГОС ВПО. Караваева Е.В - 22 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

МГУ | Москва

Составители: 

Рубрика: 

5. Система зачетных единиц: инновационная форма... 21
родного проекта «Настройка образовательных структур в Европе»
(“Tuning Educational Structures in Europe” — TUNING), участие
в котором принимают несколько сотен вузов из разных регионов пла-
неты. Модуль в понимании TUNING — это все виды учебной работы
(теоретические дисциплины, практики и т. д.), формирующие одну
или несколько компетенций. Каждому модулю в TUNING назнача-
ется ограниченное число кредитов в стандартизованных (для данной
программы или для ряда программ) кратных числах (например 5, 10,
15 — или 3, 6, 12 и т. п.). Если это условие соблюдается, то трудоем-
кость всех модулей учебного плана может устанавливаться в более
крупных единицах, чем зачетная единица, — юнитах.
Обычно модуль состоит из следующих компонентов:
• описаниецелейизадач,относящихсяксодержанию;
• описаниерезультатовобучения(знания,умения,компетен-
ции);
• стратегиипреподавания/обучения,ситуацииикультурыобу-
чения;
• процедурыоценивания/аттестации;
• описаниеучебнойнагрузкистудентов;
• вступительныетребования.
Остановимся на ряде проблем, возникающих при «кредитно-
модульной» организации учебного процесса в условиях реализации
ФГОС, и дадим некоторые рекомендации.
1. Определенная ФГОС «горизонтальная» структура ООП
(циклы дисциплин; разделы) с заданными объемами трудоемко-
сти мешает реализовать модульное построение образовательной
программы в идеологии TUNING («вертикальное» построение об-
разовательного модуля от базовых знаний к специализированным
знаниям и практикам), так как дисциплины, формирующие одну
и ту же компетенцию, часто относятся к разным циклам дисциплин
и разделам ООП.
Рекомендации: проектировать модули внутри одного цикла дис-
циплин или раздела ООП, ориентируясь в первую очередь на про-
фессиональный цикл и профильные (вариативные) части образова-
тельной программы.
Вузам, получившим право реализации ООП на основе само-
стоятельно устанавливаемых образовательных стандартов, рекомен-
дуем отказаться от циклового построения ООП и формулировать 
5. Система зачетных единиц: инновационная форма...                21

родного проекта «Настройка образовательных структур в Европе»
(“Tuning Educational Structures in Europe” — TUNING), участие
в котором принимают несколько сотен вузов из разных регионов пла-
неты. Модуль в понимании TUNING — это все виды учебной работы
(теоретические дисциплины, практики и т. д.), формирующие одну
или несколько компетенций. Каждому модулю в TUNING назнача-
ется ограниченное число кредитов в стандартизованных (для данной
программы или для ряда программ) кратных числах (например 5, 10,
15 — или 3, 6, 12 и т. п.). Если это условие соблюдается, то трудоем-
кость всех модулей учебного плана может устанавливаться в более
крупных единицах, чем зачетная единица, — юнитах.
   Обычно модуль состоит из следующих компонентов:
   • описание целей и задач, относящихся к содержанию;
   • описание результатов обучения (знания, умения, компетен-
      ции);
   • стратегии преподавания / обучения, ситуации и культуры обу-
      чения;
   • процедуры оценивания / аттестации;
   • описание учебной нагрузки студентов;
   • вступительные требования.
   Остановимся на ряде проблем, возникающих при «кредитно-
модульной» организации учебного процесса в условиях реализации
ФГОС, и дадим некоторые рекомендации.
   1. Определенная ФГОС «горизонтальная» структура ООП
(циклы дисциплин; разделы) с заданными объемами трудоемко-
сти мешает реализовать модульное построение образовательной
программы в идеологии TUNING («вертикальное» построение об-
разовательного модуля от базовых знаний к специализированным
знаниям и практикам), так как дисциплины, формирующие одну
и ту же компетенцию, часто относятся к разным циклам дисциплин
и разделам ООП.
   Рекомендации: проектировать модули внутри одного цикла дис-
циплин или раздела ООП, ориентируясь в первую очередь на про-
фессиональный цикл и профильные (вариативные) части образова-
тельной программы.
   Вузам, получившим право реализации ООП на основе само-
стоятельно устанавливаемых образовательных стандартов, рекомен-
дуем отказаться от циклового построения ООП и формулировать

Страницы