Методические рекомендации по применению системы зачетных единиц при проектировании основных образовательных программ на основе ФГОС ВПО. Караваева Е.В - 23 стр.

22                                     Методические рекомендации...

требования к структуре ООП в модульном или блочно-модульном
форматах.
   2. При формировании крупных модулей (по длительности реа-
лизации превышающих учебный год) затруднительно рассчитывать
трудоемкость каждого учебного года (60 з. е.).
   Рекомендации: проектировать модули, реализуемые в пределах
одного учебного года, или вводить внутри модуля образовательной
программы «курсовые модули», которым присваивать определенное
количество зачетных единиц. Несколько курсовых модулей могут
формировать модуль образовательной программы. Оптимально фор-
мировать целостную программу модуля ООП, в которую программы
курсовых модулей войдут как составные части, взаимно согласо-
ванные по содержанию и образовательным технологиям. Для каж-
дого курсового модуля необходимо формулировать конкретные
результаты обучения, подлежащие оценке. Для оценивания качества
освоения модуля ООП можно ввести рубежную аттестацию наряду
с промежуточной аттестацией (в которую войдут зачеты и экзамены
по дисциплинам и практикумам, входящим в модуль). Рубежная
аттестация по итогам освоения модуля возможна без проведения спе-
циального экзамена, по итогам всех полученных в процессе освоения
модуля оценок в рамках промежуточных аттестаций. Эта процедура
может быть отрегулирована соответствующими внутренними до-
кументами вуза — Положениями о проведении текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации и рубежной аттестации.
   В приложении к диплому вместо перечня дисциплин может быть
указано только название модуля ООП, количество з. е., начисленных
студенту по результатам его освоения, и итоговая оценка.
   3. Важнейшая задача при «укрупнении» элементов образова-
тельной программы и проектировании модулей, объединяющих
несколько дисциплин и (или) практик, — обеспечение мотивации
преподавателей, участвующих в реализации модуля, их стремление
к согласованному «студентоцентрированному» подходу.
   Рекомендации: вести разъяснительную работу с преподавателями,
повышать их квалификацию, периодически проводить внутривузов-
ские научно-методические семинары (педагогические чтения), созда-
вать межкафедральные учебно-методические комиссии, материально
и морально поощрять преподавателей, внедряющих инновационные
формы организации учебного процесса.