Методические рекомендации по применению системы зачетных единиц при проектировании основных образовательных программ на основе ФГОС ВПО. Караваева Е.В - 25 стр.

24                                         Методические рекомендации...

№14–52–988ин / 13, или долевым методом, описанным, например,
в работах Б. А. Сазонова1).
   При таком подходе, однако, недостаточно четко осознается роль
дисциплины в общей структуре образовательной программы, а сле-
довательно, и ее необходимый объем. Тем самым при использовании
данного подхода создается опасность переоценки (или недооцен-
ки) роли предметов преподавателями. Для студентов это означает,
что они могут оказаться не в состоянии эффективно использовать
учебное время из‑за слишком большой (или маленькой) запланиро-
ванной им вузом учебной нагрузки.
   При «нисходящем» подходе распределение кредитов определяет-
ся прежде всего результатами обучения: их количество устанавлива-
ется: а) для образовательной программы в целом; б) для каждого года
обучения; в) для каждого модуля (дисциплины). После того, как ре-
зультаты обучения сформулированы, необходимо определить, сколь-
ко времени (часов и зачетных единиц) необходимо для достижения
каждого из них. Подсчеты основываются на оценке того, что может
сделать типичный студент за определенный период времени.
   Таким образом, в идеале распределение зачетных единиц пред-
ставляется более целесообразным проводить «сверху», отталкиваясь
от трудоемкости всей образовательной программы (для России это
240 зачетных единиц бакалавриата, 120 зачетных единиц магистра-
туры, не менее 300 зачетных единиц подготовки специалиста) и оста-
ваясь в границах целых чисел, а не механически пересчитывая ныне
существующие объемы трудозатрат из академических часов в за-
четные единицы. Соотношение объема в кредитах между модулями
или дисциплинами должно диктоваться лишь логикой выработки
компетенций и не должно содержать диспропорций.
   В переходный период от ГОС к ФГОС вузам целесообразно со-
четать оба описанных подхода, исходя из необходимой преемствен-
ности образовательного процесса, с одной стороны, и обновления об-
разовательных программ для выполнения требований ФГОС в части
результатов освоения образовательных программ, с другой.

    Сазонов Б. А., Караваева Е. В., Максимов Н. И. Методические рекомен-
     1

дации по применению системы зачетных единиц (ECTS) при разработке
и реализации программ высшего профессионального образования в услови-
ях введения федеральных государственных образовательных стандартов. М.:
Изд. МГУ, 2007.